09-10年度英語小組評價方案窯頭
中學英語小組評價方案
英語教學是語言教學。語言是人與人交際的工具，語言的發展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養學生初步運用英語進行交際的能力。
而實現這一目的的關鍵在於師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。如：小組對答，小組輪答，小組競賽，小組辯論等。
小組學習活動調動了學生的積極性和競爭性，發揮了他們的互助精神，培養了他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感。
一、 構建動態的合作學習小組
小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，為了成功、有效地進行合作學習，在課前或課上，教師應根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照「互補互助、協調發展，組內異質、組間同質」的原則靈活地進行分組。常用的分組形式有：(1)自然座位式。
同桌的兩人就是乙個合作學習小組。其優點是隨機進行，節省時間，一般用於兩人之間的操練活動。比如呈現——how are you?
——fine, thank you.問答後，教師可引導同桌進行操練，這樣就使操練的面迅速地擴大到每個學生，使每個學生都獲得操練的機會。(2)差異組合式。
這種小組通常有四人組成，其中有乙個為優等生，兩個為中等生，乙個為後進生。比如討論、描述**就常用這種形式。(3)自由搭配式。
由學生自由組合討論、練習，這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利於激發學生的學習興趣和培養學生的個性。(4)大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。
這種分組形式常用於組間的競賽、遊戲、表演等活動。
一段時間後，可以讓學生換組合作學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同的想法和思維的學生合作。
二、建立有效的小組合作學習
教師應該組織靈活多變的小組活動方式，有效合理地進行小組合作。
1．小組遊戲競賽法遊戲競賽法是指根據教學內容，設定語言交際場合，引導學生參加語言交際的一種活動形式。學生在遊戲中學會使用語言，學會用英語交際。從心理學角度看，遊戲是符合孩子們心理發育的特徵。
他們對遊戲極易產生興趣。通過小組遊戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞台。
2．小組對話表演法小組對話表演法是指小組成員根據所學的對話合作編寫新的對話，並要求每組成員把自己編好的對話在全班同學面前表演，最後由教師和學生一起評選出優勝組。
3.小組記憶法小組記憶這是一種常見的活動形式。它可以幫助學生記憶所學的單詞。
教師可以把學生分成以4人為單位的小組，每天由一位同學給其他三位同學進行聽寫，並及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位同學負責聽寫，這樣按順序輪流進行互相聽寫、互相批改。既可以督促學生學習，又節省了教師許多批改作業的時間，使教師有更多的精力去研究教材、研究學生。
4.小組交錯學習法。交錯學習法就是將全班學生分成若干個小組之後，把一項學習任務分割成幾個部分，各小組的各個成員負責掌握其中的乙個部分，然後將分在不同小組學習同一部分任務的學生集中起來，組成乙個個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。
然後全部學生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內容教給組內其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。
5．組際交流學習在小組合作學習的基礎上，進行小組間的交流，把各小組合作學習的成果向全班進行展示，增大學生的資訊量，擴大合作學習的效益，其主要形式有小組式的匯報發言、表演等，往往還結合競賽的形式進行。通過這樣的組際交流、組際競賽，他們學會了把其他小組表演中出現的好詞好句充實到自己的對話內容中，使自己的表演更真實，更生動。
當然在各項小組學習活動中，離不開教師的指導和點撥， 由於小學生年齡小，自主能力差，採取合作學習形式時，需要教師精心組織，避免學生在互相爭執及拖延中浪費寶貴的學習時間。
三、構建合理的小組合作學習評價
對合作學習進行合理的評價可以激勵學生參加小組學習的熱情，使學生更加注重合作過程的行為表現，評價還可以使教師獲得準確的反饋資訊，反思自己對活動的組織以及對活動目標的設計，以便做出及時的調整，使合作學習更加有效。
1．即**價
即**價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中教師可以採用口頭表揚、體態語言等方式進行即時鼓勵評價。如蹺一下大拇指；經常說「excellent」「well done」等的表揚的話；全體學生鼓掌；摸摸學生的頭；送上一朵小紅花等等。這些獎勵使學生體會到合作學習的快樂，給學生創造了主動發展的機會。
一次認可也是一次成功，成功可使學生產生自信、自我肯定等一系列良好情緒情感體驗。這種良好體驗的不斷實現，能激起學生強烈的內在學習動機。
2．過程評價
過程評價是對小組學習活動過程中各項合作能力的評價，它包括組內成員自評、組內成員互評、小組自評、組間互評、教師的自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導工作，設計好各項評價**，使學生在對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，
3．結果評價
小組與小組之間的競爭，更能促使小組成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發揮出來。要定期對任務完成好合作共處表現好的小組評選「優秀小組」，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。如在教室後面設定每次個人得分和小組得分的總分表，並將平時各種合作評價表的總分按照一定比例計入學期總成績。
教師應努力發揮評價的激勵作用，使學生在評價過程中，發現別人的不足，反省自己的長處和短處，使每個學生都明確改進方向，促進學生更好地合作，從而提高綜合運用語言的能力。並且在評價的過程中應做到結果評價與過程評價相結合，側重於對過程的評價；教師評價與學生互評相結合，側重於學生間的互評；小組評價和個體評價相結合，側重於對小組的評價，從而充分發揮評價的作用。
總之，小組合作學習發揮了人的主體活動能力，培養了學生的責任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學效益。當然，為了使小組合作學習更好地為教學服務，對小組合作學習如何科學地制訂合作性學習評價標準，如何通過科學的評價手段積極推進小組合作學習，還需要對它進行進一步的研究、探索。
英語小組評價稿件
構建合理的小組合作學習評價 在英語的課堂教學中，我們通過小組的合作學習，相互交流，集體展示的方式，並且及時地進行了即 價，師生評價，生生評價，英語小組合作評價表，以及綜合打分記錄等方式。1 即 價 即 價要求教師在課堂上當場進行評價，在整個課堂教學過程中教師可以採用口頭表揚 體態語言等方式進行即時鼓...
初中英語小組評價細則
小組評價細則 一 作業 1.抄寫 a 加1分少做扣1分未做扣2分2.基訓 a 加1分 a 加2分少做扣1分未做扣2分3.試卷 a 加1分 a 加2分少做扣1分未做扣2分注 本組所有成員都認真按要求完成作業，組長加兩分，組員加1分，組分加2分。二 背書 1.對話每背完乙個加1分，未背完扣1分。2.2d...
優秀小組評價小組2
班級自評 最佳值日班長 要求 a 各班成立 最佳值日班長 評比小組，把值日班長當天的班級常規情況 學習情況 班級日誌 宿舍管理等量化成分數，給值日班長打分。b 根據值日班長得分情況，評比小組評出 周最佳值日班長 和 月最佳值日班長 c 本班所有學生全部輪流完一遍值日班長後，評比小組評選出本輪最佳值日...