發展性學生評價
隨著現代社會對人才要求的提公升，注重學生各方面素質協同發展的發展性學生評價逐步引起人們的關注，成為學生評價的主導思想。
（一）時代呼喚發展性學生評價
現代社會客觀上要求人的發展必須是全面的，不僅要求在智慧型上要有廣泛的適應性，要求在身心素質等方面也必須協調發展。教育應順應時代的要求，培養具有終身學能力、良好的個性、能夠適應變化並富於創造性的人才。所以應當倡導發展性學生評價，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中需求，幫助學生認識自我，建立自信。
（二）發展性學生評價的本質
① 民主平等的師生關係
一方面，發展性評價注重評價過程中被評價者對評價資訊的建構，鼓勵被評價者參與評價，提倡自我評價他人評價相結合，而民主平等的師生關係可以為師生提供民主的氣氛，促進兩者溝通思想、達成共識。另一方面，發展性評價強調評價過程不單純是雙方交換資訊、就有關活動與目標等問題達成一致意見的過程，更重要的是一種精神**往活動過程，評價雙方心靈的相遇過程，這種師生雙方的參與和互動過程實質上就是人際溝通的過程。
② 評價與發展的融合
發展性評價注重過程性評價，強調評價是教師教育教學過程和學生發展過程的組成部分。其一，強調評價對學生發展的促進。評價是發生在學生學習、生活過程中的評價，關注的是全體學生在發生的進步。
其二，評價促進學生全面發展。發展性評價是為培養全面發展的人服務，為推進素質教育服務。因此，它關注知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標。
其三，評價過程是形成性評價、診斷性評價、終結性評價等的有機融合。其四，評價人員多元。參加評價的人員不僅包括教師，還應包括學生本人、同伴、家長等。
其五，評價結果呈現方式多元，可以用評分制、評語制和檔案袋三種方式反映對學生的評價。另外，發展性評價強調關注個體、關注個性、以人為本，這決定了它能夠促進學生個性化發展。
③ 學生的自主發展
在制訂評價方案時，倡導學生的參與，強調教師與學生共同制訂評價方案，使評價不僅能反映學生的共性，更能反映學生的個性和特長。在呈現評價內容和結果時，倡導充分尊重學生意願。學生可以以自身的方式記錄成長和收穫，進行自我激勵和自我反思。
在此過程中，學生逐步形成對自我的正確認知，培養自我反思的能力。
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