教學《除數是整十數的筆算方法》之後，在練習中我發現學生出現問題很多，有的學生在商和整十數相乘時，受除數是一位數除法的影響，直接用商和整十數十位上的數字相乘，把個位的零給扔了；有的學生由於試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商後，餘數與個位合起來除，學生找不到商。反思這些問題的出現與整節課的設計層次不清晰有關。應讓學生對如何試商，判斷商的位數，商的位置的書寫，沒有餘數和有餘數怎麼辦等問題有乙個逐漸清晰的理解和掌握的過程。
這部分知識是後繼學習三位數除以兩位數的基礎，必須讓學生掌握合理的試商方法。反思這節課應落實好以下四個層次：
第一層次讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是一位數的筆算：如120÷30（p85例1）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，12＜30，就看前三位。
想（4）個30是120，所以在商的個位上商4。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了。
第二層次是讓學生掌握幾百幾十除以整十數，商是兩位數的筆算：如520÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，52＞30，想（1）個30最接近52，所以在商的十位上商1，加深學生對合理的試商方法的理解。
還要強調除完後餘數一定要比除數小。
第三層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是一位數的筆算：如235÷30（p86例2）。要強調試商時要先看被除數的前兩位，23＜30，就看前三位。
想（7）個30是235，所以在商的個位上商7。還要強調算商乘除數時，不要把個位的零丟了，除完後餘數一定要比除數小。
第四層次是讓學生掌握三位數除以整十數，商是兩位數的筆算：如835÷30。要強調試商時先看被除數的前兩位，83＞30，想（2）個30最接近83，所以在商的十位上商2，加深學生對合理的試商方法的理解。
還要強調除完後把餘數23和個位的5合起來湊成235，繼續除，餘數一定要比除數小。
對於第二和四個層次，教材都沒有相應的例題，但在練習中出現了，我們應在教學中給學生補充這兩個層次，讓學生對四個層次理解透徹，否則會直接影響後繼學習。
由此我想到教學中我們要潛心鑽研教材，當發現教材與與學生的認知、生活之間有距離，或學生有拓展性需求時，可基於現實的需要和學生的需要，將原有的教材進行適切處理，在以人為本的理念下，通過對教材的遴選、調整，區域性的改編、整合、補充、拓展等方法，使教學內容更好地適應本校本班的學生。
三位數除以整十數的筆算
三位數除以整十數的筆算 商是兩位數 教學內容 教材第9頁例2。教學目標 使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。使學生在探索 練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高他們的自學能力。教學重點 初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的...
三位數除以整十數的筆
教學內容 青島版小學數學四年級上冊70頁 教學目標 1.使學生在具體情境中，結合估算探索並掌握三位數除以整十數的筆算方法，能正確進行筆算，並進一步增強估算意識，提高估算能力。2.使學生能根據需要和自身的計算能力，合理選擇口算 筆算或估算解決簡單的實際問題，不斷提高計算能力，增強主動學習的意願。3.培...
三位數加三位數 不連續進製 筆算
生可能估算 592接近600，374接近370，600 370 970，592 374 970 生可能用計數器撥一撥 讓生邊撥邊說 先在計數器上撥592，再加374，個位上2個一加4個一得6，十位上9個十加7個十得16個十，向百位進1，得6個十，百位上5個百加3個百是8個百，再加1個百是9個百，結果...