教學內容：教科書第27頁的內容。
教學目標：
①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，並通過加法驗算方法的交流、讓學生體會演算法的多樣化。
②培養學生探索合作交流的意識和能力。
③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。
教學重點：使學生能夠掌握加法的驗算方法。
教學難點：準確地進行加法驗算和驗算的書寫格式。
教具準備：課件。
教學過程：
一、複習鋪墊，你一定行！
看第乙個算式填出下面三個算式的得數。
45+ 56＝101 加數+加數=和
① 56+45＝（ ）
交換加數的位置，和不變
②101－56＝（ ）和-乙個加數=另乙個加數
③101－45＝（ ）和-乙個加數=另乙個加數
二、創設情境、匯入新課：
師：同學們，你們喜歡去商場買東西嗎？學生暢所欲言。老師也喜歡！
師：星期天，東東和媽媽也去商場買東西，我們來看看買了什麼？（課件出示例1**，學生觀察後回答）
生1：從圖1中我看到了東東媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。
生2：從圖1中我看到東東媽媽給了售貨員200元。
師：根據這個資訊，你能提出什麼數學問題呢？
生：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？（課件出示）
師：全班動手計算，一生板演。
板書：1 3 5 + 4 8 =1 8 3（元）
1 3 5
4 81 8 3
師：一套運動服和一雙運動鞋一共要183元。這一道題到底算得對不對呢？怎樣驗證它對不對？今天我們就來學習：加法的驗算
三、引導**，解決問題：
1、師：這一道題應該怎樣驗算呢？請同學四人為乙個小組討論，看哪組想的辦法最多最好。
2、學生討論後，匯報討論的結果。
生1：我用183-135，看得數是不是48。
生2：我用48+135，看得數是不是183。
生3：我用183-48，看得數是不是135。
3、師：同學們的方法這麼多，你最喜歡哪種？
4、驗算的寫法：（教師邊說邊演示）
驗算的書寫格式是乙個重點，在此處一定要規範板書。告訴學生為了區別兩道豎式，我們通常在兩道豎式的中間寫上：「驗算」兩個字，在進行運算時，不要直接把被驗算的結果抄上，而要認真的算一遍，真正起到驗算的目的。
5、反饋練習：教科書第27頁「做一做」（兩生板演）。
四、鞏固練習：
1、瞧！這是馬小虎的作業，請同學們來當小老師對馬小虎的作業評一評。
①1 7 5 +1 6 2 = 2 3 7 ②2 5 9 + 1 4 8= 3 0 7
1 7 5 驗算： 2 3 72 5 9 驗算： 3 0 7
+ 1 6 21 6 21 4 81 4 8
2 3 7 1 7 53 0 7 2 5 9
2、解決生活問題：
李大爺昨天去農貿市場賣蘋果，上午賣了293千克，下午賣了302千克，回家算了算一共賣了695千克，心裡別提有多高興了。算得對嗎？你幫李大爺驗算一下。
3、拓展提高：想一想怎樣驗算？
a+b=c驗算
五、自我評價：
師：通過今天的學習，你學會了什麼？有什麼收穫和感想？學生自己總結本節課學習的內容。
六、作業設計：
必做題：計算並驗算。
237+168 194+566 138+272 346+555
選做題：回家幫爸爸、媽媽驗算買東西付的錢對不對？
教學反思：
本節課我的教學內容是「加法的驗算」,其教學目的是通過具體情境使學生理解驗算的意義；經過實踐探索認識到加法驗算方法的多樣性並掌握加法驗算的方法。重點是讓學生選擇自己喜歡的驗算方法對加法進行驗算。難點在於讓學生理解驗算的意義,養成驗算的好習慣。
但是上完課，我發現了乙個怪現象，學生驗算過之後，錯誤仍然在!原本用來檢驗正誤的驗算過程儼然成了擺設。出現這樣的現象究竟是什麼原因呢？
反覆回想、反思自己的教學過程，我發現自己要求學生筆算格式要標準，計算要正確，書寫要漂亮，並要求學生用直尺畫豎式的橫線，自己在黑板上寫反而沒做到；反覆強調學生在筆算時要標上進製1和退位點，自己因為著急講解也忘記標出來了。而我在整個教學過程過於急躁，鼓勵語言不夠豐富，在鼓勵語言這方面我還需要多積累，向有經驗的老師們多學習。
而對於學生的「偽裝」驗算，我苦苦思索，最後想到了我上課時的乙個片斷：如果我用183-135驗算，得數是幾就是算正確了？學生齊答：
48。我想正是這種急功近利型的教學，才導致了學生的盲目自信，變驗算為搬數字。
以上這些都是對我的乙個經驗教訓，上好一節課並不容易，需要花很多心思認真準備，課前要想到可能發生的所有狀況。一堂課下來，我的心情是沉重的，也是高興的，沉重於對自己認識不夠，自視過高，高興的是我發現了這麼多不足，以後的教學裡我會有意識地去改正這些不足，多向其他老師學習。每個人都是有個成長過程的。
《小數的加法和減法》教學設計及反思
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。下面是小編收集整理的 小數的加法和減法 教學設計及反思，希望對您有所幫助 如果你覺得不錯的話,歡迎分享 1.通過自主探索生活中的情境使學生理解小數加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，並能正確計算，培...
《除法的驗算》教學反思
頁 您現在正在閱讀的 除法的驗算 教學反思文章內容由收集 本站將為您提供更多的精品教學資源 除法的驗算 教學反思首先創設了4人吃一塊蛋糕，共有96人，需要多少塊蛋糕，派一位同學做採購員，解決需要幾塊蛋糕的問題。除法的驗算 除法的驗算 教學反思 除法的驗算 教學反思第頁 除法的驗算 教學反思 您現在正...
減法的驗算教學設計
三年級三班藺雅琴 教學內容 教科書第28頁的內容。教學目標 1 使學生初步學會減法的驗算方法 經歷減法驗算方法的形成過程，並通過減法驗算方法的交流，使學生體會到驗算方法的多樣化。2 通過學生主動參與和自主 減法驗算方法的教學活動，增強學生的主動參與 積極 的意識，培養學生合作精神。3 初步養成檢查和...