「分數的初步認識」是小學階段一節必不可少的概念課，為我們以後繼續學習分數的認識、分數的性質及分數意義等內容奠定基礎。我作為一名課改一線的老師，努力把新課標的要求和理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的突破，下面就分數的初步認識這節課談一些自己粗淺的想法：
一、創設情境，激發學生的學習興趣。
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。數學基於生活，數學的知識本來就**於生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了乙個十分貼近兒童生活實際的教學情境——秋遊分食物。
在分食物的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調「平均分」是分數的本質特徵。在此教學環節中，沒有人為的灌輸，學生在分蘋果的過程中自然而然的產生了知識的碰撞、學習需要，對學生學習分數起到了水到渠成的功效，並且學生產生了積極**的情感，興趣濃厚，為後面學習分數的寫法、讀法等等知識做好了鋪墊。
二、在做中學，讓學生積極參與到學習的過程中。
我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。我在學生認識了1/2時，接著讓學生用方形紙動手折一折1/2，塗上色，讓全體學生參與體會，分數是在平均分基礎上形成的，然後出示圖形請同學判斷能否用1/2表示，說一說理由。通過折一折，塗一塗，寫一寫，說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數的意義，學生參與的主動性被調動起來了，學習興趣一下子高漲起來。
三、提供數學交流的環境，培養合作意識。
合作交流是學生學習數學的重要方式之一。我為學生設定了乙個個數學活動，為學生創造了良好的數學交流環境。比如，通過折一折的活動認識各種圖形的1/4，討論摺法不同，每份的形狀不同，為什麼都能用1/4表示呢？
讓學生主動探索出「摺法」和「形狀」都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質屬性。再如，在學習比較分子都是1的兩個分數大小，也是通過學生用圓形紙動手摺出1/2、1/4、1/8後、再在小組裡合作交流進行。為學生創設了獲取資訊的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的加強。
四、聯絡生活實際，感受生活與數學的聯絡。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識 性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。一 匯入部分 由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認...