鍾山縣石龍鎮松桂完小唐運花
「分數的初步認識」這一課是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴充套件，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。本節課是「認識幾分之一」，認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是認識分數的「核心」，對以後學習分數起著至關重要的作用。為此，我在教學中借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以後學習分數和小數等知識打下的基礎。
本節課教學比較滿意的有兩方面：
1．注重情境的創設，激發學生的學習需要。
《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。數學基於生活，數學的知識本來就**於生活。在這一理念的指導下，剛上課，我創設了乙個十分貼近兒童生活實際的教學情境——分蘋果。
把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友，每乙份的個數可以用整數表示。把1個蘋果平均分成給2個小朋友，學生就回答每個小朋友分得半個。於是我就抓住機會由此引入新課，引出課題。
在這個的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生在分蘋果的過程中自然而然的產生了要學習乙個新的數的需要，產生了積極**的情感。
2.注重小組合作交流，培養探索精神、合作意識和動手能力。
《數學課程標準》中指出「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的最重要方式。」所以在教學中我注意引導學生自主地經歷知識形成的過程，我將小組合作、動手操作貫穿始終，讓學生在小組合作交流、動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。通過讓學生跟小組同學結合分蘋果的過程小組說一說1/2的含義，動手操作「折一折」二分之一和四分之一讓學生感受把乙個不同形狀的紙平均分成兩份，取其中的乙份就是這個這張紙的二分之一；把乙個正方形平均分成四份，取其中的乙份就是這個正方形的四分之一。
讓學生親身經歷了分數的形成過程，把原本複雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易於學生的理解和掌握。
此外，本節課的教學中也有不少不足之處值得反思：在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、有些教學環節還有待完善。
1.首先是時間把握不夠好，沒有充分備好學生。
由於準備的紙張比較大，學生的彩色筆比較小，導致學生在塗色這一環節用時比較多，使後邊的環節（用一張正方形紙還能摺出幾分之一，並和小組同學比比誰折的幾分之一大）沒有更好的實施。在備課的時候沒有考慮到這點，如果能給學生準備蠟筆可能塗色會比較快。
2. 小組活動不夠充分，沒有起到預期的效果
合作交流是學生學習數學的重要方式之一。這節課我本設計三個動手的環節，乙個折不同形狀的紙的二分之一，這一環節做得比較好，第二是摺紙折出正方形的四分之一，本來是先讓學生小組討論有幾種不同的摺法，然後自己摺紙、塗色，再在小組中進行交流，感受不同的摺紙塗色方法，卻可以得到同乙個分數，很多學生拿到紙就迫不及待的動手折了，所以只展示出兩種不同的塗法，還有一種摺法有學生說出來，但是沒有直觀的圖形，效果沒有好；第三個是用正方形紙創造分數。通過學生創造的不同的分數，進而引到分數大小的比較，但由於時間關係在課堂上都沒有實施起來。
也是這節課最遺憾的地方。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識 性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。一 匯入部分 由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認...