《分數的初步認識》教學反思
一、在情境中感悟知識。
從整數到分數，是學生認知上的衝突，為了給學生構建思維平台，教師從課一開始，就結合學生的生活實際，創設乙個分漂亮紅頭繩的情境，使分數在「平均分」的前提下自然地產生。再如，學生認識了幾分之一後，教師充分利用教材主題圖「遊樂園」中的資訊資源，培養學生看圖、析圖、解圖的能力，進一步感悟、探索幾分之一的分數知識。還創設了「猴哥哥和豬媽媽分月餅」的故事情境，不但激發學生學習的濃厚興趣，而且有助於學生比較分數的大小。
二、借助生活平台，引導自主**。
「分數」對於學生來說是陌生的，但「分物品」、「找物體或圖形的一半」卻是學生經常玩的。因此教師充分利用學生原有的生活經驗，讓學生在平分樹葉、尋找衣服的一半，尋找圖形或物體的一半等等真實的情境中，通過折一折、塗一塗、說一說、找一找等實踐活動親身體驗、感受分數知識產生、形成的過程，提高學生自主**的慾望。同時教師通過示範說、同桌說、小組說、判斷說、辯論說等多種形式為學生提供相互交流、反思和修正自己觀點的平台，並為自己的思維策略進行辯解的機會，為更進一步學習分數的意義奠定基礎。
三、動手操作，體驗建構。
學生初次認識分數，是感到比較抽象的，因此教師在教學中借助實物作為學生的思維「拐杖」幫助學生理解分數的意義，借助實物或圖形，讓學生在動手操作過程中體驗概念的形成過程，主動建構分數知識；課後讓學生把自己新認識的「分數」朋友或者折出乙個自己喜歡的「分數」介紹給自己的同學、親戚朋友和父母這一實踐活動中，使每個人都有交流和表達的機會和慾望，進而激發學生學習數學的興趣。
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識是小學數學概念教學中比較抽象，學生較難理解的一課，是在學生已掌握了一些整數知識的基礎上安排的，無論從意義上，讀寫方法上分數都和整數有很大差別，學好這一課，將為以後進一步學習分數和小數有關知識打下重要基礎。一 從生活情景出發，為學生創設 學習的情境 依據兒童的年齡特徵，從學生現有的生活體...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 主要內容讓學生認識乙個物體 或圖形 的幾分之一，初步理解分數的含義，並借助直觀手段比較幾分之一的大小。本節課是三年級學生第一次接觸分數，所以就顯得十分重要，要為以後的分數學習打好基礎。課本創設了野餐活動時分食品的情景，讓學生把4個蘋果 2瓶礦泉水 1個蛋糕平均分成2份。通過平均分的結...
《分數的初步認識》教學反思
分數的初步認識 一課是小學階段一堂必不可少的概念課，他為我們以後學習的小數認識 性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。上完課指導老師和其他老師給的建議讓我收益非淺，下面我就這節課當初設計的一些想法以及上完之後哪些地方該如何改進，談談自己的看法。一 匯入部分 由於這是學生在小學階段第一次接觸有關分數的認...