教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。
活動：（1）學生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學生自讀後質疑不懂的讀音，老師帶領學習「疑」字。
（2）同桌自讀古詩。學生給古詩找停頓處「|」，重音處「。」老師範讀，通過範讀，幫助學生確定停頓處及重音處。
（3）同桌互讀，老師巡視指導，給有困難的學生予幫助。
（4）指名讀古詩，學生讀後老師組織學生進行評價。
2、能用自己的話說古詩的意思。
活動：1）學生匯報預習成果，學生抓住對字詞句的理解說自己已經學會了什麼？老師鼓勵學生大膽說自己對詩句的理解，引導學生概括出瀑布「急、高」的特點。
2）學生質疑，老師組織解疑，幫助學生體會瀑布的磅礴氣勢。
3：體會大自然的美。
活動：1）聯絡已經學過的課文《廬山的雲霧》，用富於吸引力的語言引出廬山瀑布，學生帶著嚮往的心情欣賞瀑布**。看後說初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。
2）小結時，讓學生有感而發。引導學生體會祖國山河的壯麗及對大自然的神往。
教學過程：
談話匯入：
1、師：廬山是乙個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的瀑布》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令**連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方遊客。
生1）：廬山的瀑布。
生2）；廬山還有幽谷。
生3）：廬山的溪流也很吸引人.
2、師：現在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看後說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。
生：廬山的瀑布讓我感受到「飛流直下三千尺」。
師：對，「飛流直下三千尺」就是唐代詩人李白欣賞廬山瀑布時寫下的一首流傳千古的詩《望廬山瀑布》中的一句。
老師出示課題，齊讀課題，
師：為什麼不是「看廬山瀑布」而是「望廬山瀑布」？
生：「望「是從遠處看瀑布，瀑布很高，所以是「望」。
師：「望廬山瀑布」中的「望」為什麼要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在乙個地方看，所以「望」得讀重音，讀出瀑布的高、大。
二、初讀課文
1、自讀古詩（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認真地讀古詩）
2、師：有不認識的字嗎？
生：（指著「疑」字問）這字怎麼讀？
是組織學生學習「疑」字的讀音、書寫、和理解「疑」在這首詩中的意思。
三、精讀古詩
師：從昨天的預習中，你已經知道了什麼？
（許多學生都高高地舉起了手，想把自己預習的知識與大家分享）
生1：「日照香爐公升紫煙」中的「香爐」指香爐峰；「煙」指雲煙；這句詩的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上公升起了紫色的煙霧。
生2、「飛流直下三千尺」並不是瀑布有三千尺高，二是誇張的寫，意思是瀑布很高、很長。（老師板出「高、長」）[小精
師：從「飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？
（眾人搶答道「很急、很快」。師隨機板書；急、快）
生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。
師：我們知道廬山的於霧的特點是千姿百態，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點是什麼呢？你能從那些詞句看出來。
生很快從板書中總結出瀑布的特點是高（長）、急（快）。並抓住「望「」飛流直下「落九天」「三千尺」「遙望」來說明瀑布的急、高。
四、質疑、解難。
師：學了這首古詩，你還有什麼不明白的嗎？
生：「掛前川」是什麼意思？
老師抓住「川」組織學生理解
「掛前川」指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機一動，讓學生畫一畫可幫助理解）
師：根據你們對古詩的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）
（老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。）
師：李白為什麼要畫那麼小？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯得李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：「遙看」、「望」都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什麼呢？
生：（學生很快找到答案）缺少「太陽」「紫煙」。因為古詩中「日照香爐生紫煙」的「日」指太陽，「生紫煙」指公升起紫色的雲煙。
五、指導有感情朗讀
師：我們除了抓住字詞來理解古詩，還可以有感情朗讀古詩來幫助理解。注意停頓的地方用「/」標出，讀重音的地方標「·」，要讀出瀑布的高和急。
1、師範讀。
2、同桌練讀。
3、挑戰老師，（賽讀）
六、談學後感
師：這學期我們學習了讓**連忘返的廬山的雲霧。迷人的南沙群島，今天又學習了氣勢磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什麼話要說？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。本課充分體現了三維目標的融合。
生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
生5）我們應認真學習，把祖國的建設得更加美麗。
《望廬山瀑布》教學反思
一、目標設定合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。課後，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀後感環節，目標要求學生體會大自然的美。
學生暢所欲言。本課充分體現了三維目標的融合。
例：師：學了這首詩，你想說什麼？
生1）祖國的景色真美。
生2）大自然真神奇。
生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發更美、美好。
生4）我們應當環保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。
學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環保及現在學習的重要性。
二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。《語文課程標準》指出「閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。
在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的薰陶。讀和理解相互交融，相輔相成。
例1）師：「望廬山瀑布」中的「望」為什麼要讀重音？
生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在乙個地方看，所以「望」得讀重音。
例2）師：「飛流「是什麼意思？
生：水流的速度很快。
師：「直下」呢？。
生1：水直直流下來，水流很快。
生2：山很陡，水只能直直流下來。
例3）師：那如何讀好「飛流直下「呢？
生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀「飛流直下」。
生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢。
學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道「飛流直下三千尺」。
注意教給學生學習方法，為學生形成自學習能力打下基礎。俗話說：教師教學應「授之於漁」而不是「授之於魚」。
在學習中，通過老師的引導，學生清楚地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。
憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布「急、高」的特點，注意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現得淋漓盡致。
學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節課教師思路清晰，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布「急、高」的特點，再圍繞這兩個特點回歸古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最後，緊扣瀑布的「急、高」的特點有感情地朗讀古詩。
既紮實地掌握了字詞，有利於培養了學生的語感。
三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。老師請學生以詩為依據，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了一定的理解，能準確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。
老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。
師：李白為什麼要畫那麼小？
生1：因為李白站得很遠。
生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。
生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。
師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）
生：「遙看」、「望」都可看出李白站在遠處看瀑布。
師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什麼呢？
生：（學生很快找到答案）缺少「太陽」「紫煙」。因為古詩中「日照香爐生紫煙」的「日」指太陽，「生紫煙」指公升起紫色的雲煙。
老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑藉畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環節老師引導的到位、有效。
四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師範讀古詩後，鼓勵學生挑戰老師，賽讀古詩。老師肯定學生的朗讀及敢於挑戰的勇氣，讓學生體會到成功感。
整節課學生參與學習的熱情高、參與面也很廣。本節課充分的體現了三維目標的融合。
教學《望廬山瀑布》反思
引領學生鑑賞古詩的魅力 李白的 望廬山瀑布 中對廬山學生尤為熟悉，為此我設計的匯入是 故地重遊 重訪廬山，遊覽西林寺，從而引出蘇軾的 題西林壁 在了解作者方面，課前我已布置學生蒐集了作者的相關資料，但是由於學生匯報時總會犯照本宣科的毛病，大段大段的資料文字很生硬地讀下來，最後還是不知所云。所以在匯報...
《望廬山瀑布》教學反思
望廬山瀑布 這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。首句 日照香爐生紫煙 香爐 是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉公升起了...
古詩《望廬山瀑布》教學反思
在這堂課裡我設定的目標有兩個 1 詩配樂的形式，增強古詩的感染力，提高幼兒誦讀古詩的興趣。2 理解詩句，能完整朗誦古詩。我先讓幼兒 了瀑布 帶給幼兒充分的直觀感，感受又高又大，氣勢巨集大，景色非常美麗壯觀的瀑布，讓幼兒對瀑布有乙個較為深刻的印象，然後再告訴幼兒 古代有位偉大的詩人叫做李白嗎?有一次他...