武桂英《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都花團錦簇、奼紫嫣紅的情景，並抒發了自己的感慨：「人人為我，我為人人。」這種境界頗耐人尋味，表達了自己對德國奇麗風景和與眾不同的風俗習慣的讚美之情。
教學時，為了激發學生的學習興趣和朗讀的慾望，我準備了幾幅德國美麗風景的**與學生一同欣賞，當德國街頭美麗的花呈現在孩子們眼前的時候，孩子們乙個個都發出了讚嘆聲: 「哇！真美啊！
」等孩子們進入情境之後，再讓他們尋找描寫此景的語句，找到語句之後，仔細揣摩文字的魅力。在對文字有了深層的理解之後，再次品讀文字，在品讀中達到讀者、作者、文字共鳴的效果。同時，通過朗讀學習語言、積累語言、培養語感。
我自認為此環節效果明顯。
隨後抓住「三次描寫」和「兩次讚嘆」引導學生感悟作者寫作上的特點以及所表達的情感。此環節，我還有很多不足：對學生整體的關注還不夠，給他們的空間還太少。
為了課堂的完整性，學生還在老師的調控中亦步亦趨地探索；為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學習空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發言的機會來表達自己的感悟理解……包、代思想仍在作祟。這也是本課教學中我的一大遺憾。今後，我會努力傾聽孩子們的回答，還他們自主的空間，真正為提高孩子們的讀書能力而不懈努力。
自己的花是讓別人看教學反思
自己的花是讓別人看的 是語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以 異國風情 為主題，目的是為學生開啟一扇異國文化的視窗，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。聽了劉秋燕老師第一次試教的 自己的花是讓別人看的 我有如下幾點思考 一 注重朗讀訓練的指導 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，...
自己的花是讓別人看的
三 紮實訓練，感受奇麗景色。1 理解詞語，積累佳句。為落實教學難點，突破教學重點，章老師通過結合具體語言環境的方法讓學生理解詞語並抓住這些重點詞語來積累佳句。如在理解 花團錦簇 奼紫嫣紅 時，我結合句子 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇 奼紫嫣紅。許多窗子連線在一起，匯成了乙...
自己的花是讓別人看的
第一教時 教材簡析 本文是我國著名語言學家 教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的巨集圖大志遠赴德國，求學於歌廷根大學。他在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。三十五年後，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地...