生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識**於生活，最終又服務於生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。
在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現在以下幾個方面：
1．注重啟發式教學，發揮學生的主體性。通過情境創設匯入新課學習，然後由學生分組進行科學**活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗資料，通過精心設計的啟發性的問題，來從學生的已有的知識結構出發，啟發學生的思維，通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式和單位的得出採用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處於積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構。
2．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析**中的實驗資料時，不是直接計算出比值結果進行比較，而是通過一系列「同中求異」、「異中求同」的比較，然後再通過計算機來處理資料（學生不在課堂上花時間用於計算），讓學生逐步認識到對同一物質質量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的，質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。
3．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以後學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎。
研修日誌
在初中教學工作中，很難爭取到外出學習交流的機會。實際上從教師內心來說，都希望通過學習獲得提高，教師們都願意在自己的專業上有所建樹。開放的遠端研修較好的解決了這個矛盾。
從八月份開始，我參與了遠端研修。回想這幾個月的研修，我努力並且有所收穫。我慎重的對待每乙份作業。
事實上，這也讓我受益非淺，我的整個教育生活發生了很大的變化：以前自己的學習只是閱讀有關教育理論，卻不能很好地與自己的教學實踐結合起來。而通過閱讀其他教師的作業和點評，使自己看到了發生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題。
在學校評課的時候我有話說了，不只是侷限於教態自然，板書工整這些的話，我抱著學習和共同提高的誠意與授課教師交流，嘗試著用從遠端研修上學到的來分析一堂課，試圖使自己站高一點，看遠一點。當然這些都只是有限度的成功，遠遠沒有達到高標準的要求。所以說，遠端研修使我產生最大
的改變就是使自己養成了勤於思考的習慣。
遠端研修也在很大程度上改變了我的「學習方式」。從參加遠端研修以來，我在網上結識了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對教育事業執著，有著先進的理念，睿智的思想，當我有了疑惑時就會去向他們請教，不管是教育理論還是數學專業知識，我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多**，部落格。對我來說，遠端教育是乙個平台，我在研修中學習，學習中專業成長。
第三是學習效率的提高。由於眾所周知的原因，我校教師的業餘時間很少。在有限的時間內，提高學習效率便成了很現實的問題，在遠端教育中，我看到了教育視點，教育部落格這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經驗，無疑就節省了學習的時間，「行動時要做乙個有思想的人，思想時做乙個重行動的人，在學習、思考、交流中提高工作效率!
」今後的工作打算：
1、在模仿中摸索課堂教學。在遠端研修中，我把重點放在觀摩課堂教學上，模仿別人，借他山之石來攻自己的「教學之玉」。遠端研修中有很多優秀的課學教學例項，在以後的工作中，我可以揣摩每乙個精彩的段落，學習他們獨具匠心的構思，積累成功的經驗，我不是邯鄲學步，而是把別人的經驗內化成自己的東西。
模仿，求的不是「形似」，而是「神似」，最終是要學會自己走路，走自己的路。
2、堅持寫教育日誌。教師在專業成長過程中，有些是上課上出來的，有些是通過寫作寫出來的。我希望通過不停的寫教育日誌使自己的教育教學水平達到一定的高度。
這次遠端研修，我看了很多精彩的教育日誌，在日誌後面的點評中可以看出這是促使自己專業成長的極好方式。我想在以後的教學之餘，要把真實的教育場景轉化為文字、語言符號加以記載，與同行交流。我通過寫教育日誌定期回顧和反思日常的教育教學。
那將有助於我深入理解學生的問題，了解自己是怎樣組織教學的，尋找到最適合於自己的教學方式。
老師們，我們都是在一線工作的教師。我相信，只要善待每一次研修，我們就能分享研修中思想的覺醒、觀念的碰撞、實踐的磨擦、成功的快樂，一定會生發出新的教育機智與靈感，促進自己的專業成長。
《物質的密度》教學反思
陳蘭蘭密度這節課是本章的重點課，密度是物理學中乙個非常重要的物理量，通過本節課的教學，反思如下 一 總的教學思路 通過情景創設匯入新課的學習，然後由學生進行科學 活動，自主的進 景創設，師生共同運用比較法，分析實驗資料，通過精心設計的啟發性問題，從學生已有的知識結構出發，啟發學生的思維。通過探索，使...
密度教學設計及反思
密度 教案 設計思想 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將 培養學生的科學素養 作為物理教育的根本目的，將 從生活走向物理，從物理走向社會 注重科學 提倡學習方式的多樣化 作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這...
密度教學設計及反思
密度 教案 設計思想 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將 培養學生的科學素養 作為物理教育的根本目的，將 從生活走向物理，從物理走向社會 注重科學 提倡學習方式的多樣化 作為課程的基本理念。因此，在課堂教學中應該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學中從學生身邊的例子入手提出問題，這...