教學片斷：多識字就要養成「這樣的」好習慣。
病症：只教會學生寫「這個字」，用「這個字」。
**：沒有教給學生自主學習生字的辦法
明晰：根據教學目標完成本課的教學任務，我想只要是翻了教材的老師都不會偏離幾毫幾釐。那麼，作為教師的我們只滿足於教教材而已嗎？
除了教孩子們本課的知識外還應該給孩子們留下些什麼呢？這是我想尋找的答案。
再實踐：
又對學生們學習生字進行了細緻指導。
第一步： 以「包」字為例，教給學生自主學習生字的辦法。
組詞是識字教學中必不可少的乙個環節。對於「包」字的組詞我設計如下：
a書包能夠幫我們裝書，你們知道還有什麼包是用來裝東西的？（組詞：皮包、揹包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。
b哪個字與「包」字組起來可以表示讓我們吃的東西的？（例如：肉包、菜包、漢堡包、麵包、小籠包……）
c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出「包書」）這裡的「包」表示動作，我們還可以包什麼？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）
d 師出示實物一包餅乾，引說：這是——（一包餅乾），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）
e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天…
第二步：以「包」字為例，發展思維， 豐富積累。
「黑板上的荷花哪些是荷花苞？」「你們在什麼情況下會精神飽滿？」「看到『炮』你聯想到了什麼？」「你在什麼情況下看到了『泡』？」
教師的教學，不應只滿足於教教材。教學生本課的知識外還應該會學生課前要預習，做生活的有心人，教會學生識字方法。而且要面向全體學生，引導學生豐富積累，培養語感，發展思維。
識字教學反思
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