《鐵鎚錘蛋錘不破》教案
教學目標：
1. 要求學生將參與體驗的事情的經過寫具體，能寫出內容的部分細節。學習觀察人物的動作、神態並細緻地描繪出來。
2. 培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。學會如何寫體驗式作文，真實地記錄全過程。
3. 激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學過程：
一、 創設神秘情境，匯入新課
1、 同學們，今天，我在上課前準備了乙份禮物，讓同學們猜猜我究竟帶來了什麼禮物？
2、 讓學生摸一摸，猜一猜。教師板書：鐵鎚蛋
3、 設疑：鐵鎚和蛋之間會發生什麼故事呢？教師板書：錘
用鐵鎚錘蛋會怎樣呢？
4、 教師繼續設疑板書：錘不破
二、創設情境，引導交流
1、指導觀察方法，回顧描寫細緻的方法
「眼觀六路」指觀察面要多而廣，從多角度去觀察事物，就能把實物看仔細，看全面。
「耳聽八方」指要聽好同學們議論什麼，有什麼舉動、反應？
描寫細緻的方法：動作、神態、語言、心理活動
2、教師第一次表演鐵鎚錘蛋，讓學生仔細觀察，學生喊「5、4、3、2、1、在快要錘到的時候，突然停住了，這時學生精神高度集中，教室裡非常安靜。
3、對剛才創設的情境引導學生進行口語交際，把你當時看到的說出來，把你當時的心理活動描繪出來。
4、形容人心情緊張可以用哪些詞語？
5、教師繼續表演錘蛋，請一名學生合作，讓學生親自體驗此刻的心情，並說說感受。
6、繼續體驗，和老師一起用鐵鎚錘蛋。
7、讓學生仔細觀察，表演完請學生說一說鐵鎚是怎樣錘的，雞蛋是怎樣破的？
8請學生聯絡題目想一想，為什麼題目是鐵鎚錘蛋錘不破呢？
三、大膽評說，感悟語言
1、講故事。從前有乙個人要請甲、乙、丙三人來做客，可是到了開飯時間還沒來，主人便嘮叨起來：「該來的，還不來。
」不巧，這話被甲聽見了，心想：怎麼，我不該來啊？就走了。
過了一會，主人問乙：「甲哪去了？」乙便如實相告，主人急了：
「我沒說他呀！不該走的走了。」乙聽後，心想：
「甲不該走，他走了，那麼是我該走卻沒走了？」於是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常著急，連聲說：
「唉，誤會，誤會，我沒說他們倆，該來的不來，不該走的走了。」丙一聽：「沒說他們，那是說我了。
」丙也走了。
2、聽了上面的故事，你懂得了什麼？
小結：像「鐵鎚錘蛋錘不破」這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫「語言歧義」，平時要注意。
像這樣的歧義現象還有比如說：「藍鋼筆能寫出紅字來嗎？」等。教師適當拓展舉例子來說明。
4、說說「鐵鎚錘蛋錘不破」這句話中三個「錘」的意思，感悟這句話的意思，感悟中國語言文字的博大精深。
四、指導寫作
1、分組寫錘蛋前、錘蛋時、錘蛋後，說清寫作順序，指名說一說前、時、後在寫作中的時段。
2、教師巡視指導寫作。
3、指名學生交流習作，每組各選派代表選讀。
五、教師總結
今天這節課我們在遊戲中作文，遊戲中體驗作文的快樂，還懂得了中國語言文字的「語言歧義」現象，感悟到了中國語言文字的博大精深，源遠流長。最後，我想送給同學們一首詩：（板書出示）
鐵鎚錘蛋錘不破，
語言文字奧妙多。
觀察描寫細緻些，
體驗作文快樂寫。
《鐵鎚錘蛋錘不破》教學反思
學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然後用自己的觀察感受所得形諸語言文字，真正實現學生的自主寫作，就得使寫作成為學生感到快樂的活動。「體驗式作文」是指學生的作文應展示個體生命的原生態，即沒有任何扭曲和約束，也無須任何遮掩和偽裝的書面語言來表現自我精神，怎麼體驗就怎麼寫，體驗到什麼就寫什麼，做到實事實寫，實話實說，實情實抒。
講課之初先創設神秘的氛圍，「興趣是最好的老師」，激發學生學習作文的興趣，調動學生的味覺、視覺、聽覺等多種感官，也激發了學生的**慾望。
時機、狀態、氛圍是學生習作的先決條件。縱觀傳統線性的作文教學序列觀，通常是在學完一組課文後，按照教學計畫，在作文課上讓學生完成本組習作。這種做法通常使學生產生厭煩心理，以致習作成了孩子們的大負擔。
新課程鼓勵孩子自主表達，就是要教師充分考慮學生自主表達需要，在他們有話時說，想寫時寫。教師善於洞察學生的心靈處於「一觸即發」時，鼓勵「發」，引導寫。
同時，引導學生感悟中國語言文字的博大精深，明白「鐵鎚錘蛋錘不破」的奧妙和它的無限趣味性，讓「趣」縈繞心間，令人回味。
習作完成後，通過交流，使學生明白「真情實感」是文章的生命。通過評價，讓學生樹立只有「真實」的文章才是好文章的觀念。讓真實永駐學生心田，讓學生養成寫文章要有「真情實感的好習慣」。
四年級創意寫實作文課《鐵鎚錘蛋錘不碎》課堂紀實
董文傑活動目標 1 培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。2 激發學生熱愛祖國的語言文字。活動準備 乙個雞蛋，一把鐵鎚 活動過程 一 故事匯入，啟發觀察方法 1.師講故事 在乙個醫學院，有個德高望重的教授。一天上課的時候，這位教授拿出乙個燒杯，燒杯裡面裝有少許淡黃色的液體，他告訴學生，這是糖尿病...
作文從真實的生活情境出發
關鍵詞語 捕捉素材積累材料擴充素材用好素材 作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，我手寫我口，我手寫我心 但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的 機械的，應訓練習。學生作文千人一面，缺乏真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文 言之有物 談真話，抒真情。我認為作文應從真...
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