怎樣才能真正提高課堂效率？
兩隻鳥蛋》教學反思（5）
《兩隻鳥蛋》講的是乙個小男孩從樹杈上取下兩隻鳥蛋後，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出**：有許多可愛，漂亮的小鳥，讓學生看到**後產生對小鳥的喜愛之情，並引導他們說出感受，同學們看到這個都很興奮，這激發了學生的學習興趣。
然後引入今天的新課，首先指名讀課題，齊讀課題，然後認識生字「蛋」。接著，我提出：「鳥蛋是什麼樣子的？
」帶著這個問題開始了新課的學習。
初讀課文時，我先泛讀一遍，讓學生邊聽邊思考剛才的問題，讀完之後，請學生回答，由於一開始我沒有把問題明確，讓學生從課文中找出鳥蛋的樣子，所以有同學沒有用書上的語言回答，之後我明確的提出從課文中找出答案，學生立即找到了「鳥蛋小小的，涼涼的」， 明確了答案之後，讓學生自由讀課文，請孩子們分小節朗讀課文並且評價，但在學生評價後，我沒有給出指導、評價的話語，所以課後總結之後發現這裡應該可以處理的在細緻一些。因為在平時的評課中，周主任經常說，應該把評價語和引導語和過渡結合起來，這樣既激勵了學生，也能讓自己的課堂環節銜接得更加緊湊、自然。
學習生字詞利用課件把本課中的生字詞帶拼音出示出來，讓學生自由讀一讀，讀完之後讓小老師帶讀，並逐行找出需注意的生字讀音，去拼音再讀詞語，先是男女生賽讀的形式，後來照顧到班裡有些不舉手發言的孩子，希望在每次語文課上給他們展示自己的機會，以提高發言的積極性，提高自信心。所以我採用開單軌火車，雙軌火車的形式，讓班裡每個孩子都有機會發言。這種形式雖然照顧到了部分學生，但也比較浪費時間，不一定每節課都會採用這樣的方式，我又重蹈了講《胖乎乎的小手》的覆轍，有些浪費時間。
本來的教學目標是把課文理解一部分，但是由於時間關係只進行了識字環節。怎樣才能真正提高教學效率呢？這是個問題！
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