弁南小學張志蔚
有人說：「教師的語言如鑰匙，能開啟學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡。」在小學語文課堂上，教師的評價語言尤其重要，它是溝通師生情感、智慧型、興趣、態度的橋梁，對課堂的效果和學生素質的提高產生潛移默化的影響。
教師充滿魅力的評價語言會讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息，可以使一節語文課錦上添花，更上一層樓。
《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了乙個深刻的道理。在教學中，我注意自己的評價語言，尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生多向思維，多種表達。
一、教師的評價語言要真誠，具有激勵性
多蘿茜·洛·諾特爾說過：「如果乙個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果乙個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥……如果乙個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。
」《語文課程標準》也要求：教學評價語言應該充滿激勵，充滿愛心、智慧型的牽引，充滿人文關懷。教師的一句激勵性語言能撥動學生的心弦，使學生茅塞頓開,是學生學習信心的催化劑。
而一句傷害性的語言能使學生消極沮喪,停滯不前。為了讓學生品嚐到學習的快樂和成功的喜悅，教師在課堂上，應不吝言辭地給予真誠地鼓勵。對於課堂上的精彩發言，我給予這樣的讚賞：
「你的想法很獨特，老師都佩服你！」「不錯！敢於大膽想象，繼續發揚！
」「你真是乙個知識淵博的孩子，知道的比老師還多啊!」當學生回答問題遇到卡殼時，可以給予這樣的鼓勵：「別急，再想想，你一定會說好！
」「開動你的小腦筋去想，說錯了沒關係，老師喜歡肯動腦筋的孩子！」這些富有激勵性的話語能讓孩子體會到老師對他們的殷切希望，這節課孩子們的表現很不錯，學得很投入，學生的回答卻讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，並富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。
二、教師的評價語言要準確，具有針對性
課堂教學時間有限,教師不可能對所有學生的表現都進行評價,這就要求教師要善於捕捉學生與眾不同的表現、洞察學生思想情緒變化，有針對性地運用評價語言，以達到「因材施言」的教育效果。我在指導學生朗讀課文時這樣進行評價：「你讀得正確、流利，但不夠自信，若聲音再響亮一點就更好了。
」「讀課文姿勢應大方，別彎著腰駝著背呀!」這些準確得體的評價語言，客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，使學生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節奏、態度大方、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
馬卡連柯曾說：「要盡可能地尊重乙個人，也要盡可能多地提出堅定明確和公開的要求。」真正意義上的評價語言，就需要教師關注課堂上學生語文學習的狀態，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發展。
三、教師的評價語言要豐富，具有多樣性
教師在運用口頭評價的同時，配以自己豐富的體態語，也會起到「點石成金」的評價效果。老師在課堂上的乙個親切的微笑，乙個欣賞的眼神，乙個誠摯的目光，都會激發學生的情感體驗，喚醒學生的注意力，激起學生的學習興趣，使整個課堂氣氛顯得活潑、融洽。當學生有獨特見解時，我在口頭表揚的同時豎起乙個大拇指，更能讓學生感受到老師對他的讚賞；當學生回答不出或答錯問題時，我給以寬容的一笑，能消除學生的緊張心理，從容地思考回答；當學生聲情並茂地朗讀完課文時，我報以熱情的掌聲，這能讓學生感受到巨大的成就感。
從這親切多樣的體態語言中，學生感受到了關愛；感受到了讚賞；更感受到那無聲的動力，這一切將激勵學生不斷探索知識殿堂的奧秘。
有一句話這樣說：「教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生；雖不是號角，但可以鼓舞學生。」的確，機智幽默的課堂評價語，能創設和諧、融洽的教學氛圍；飽含激勵的課堂評價語，能激發學生學習的熱情；具體豐富的課堂評價語，能提公升學生學習的能力。
當然，教師充滿魅力的課堂評價語言雖產生於即興，卻根植於深厚的教學功底、良好的口語素養和正確的教學觀念。因此，我們必須在實踐中不斷探索總結，以豐富自己的語言，努力為教學創造一方真情空間，促進每乙個學生全面發展。
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