小學勞動課教學大綱把逐步培養小學生的良好勞動習慣列為教學目的之一非常正確，十分必要。然而對於其形成卻並非易事。根據大綱對於教學內容和教學要求的規定及教材對教學內容的安排，從經一事長一智的角度考慮，通過小學一節節的勞動課教學，是能夠使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步具有正確的勞動觀念以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情的，而良好勞動習慣的培養卻不然，它需要長期持之以恆的有計畫的艱苦嚴格的歷練，而無法通過
一、兩節勞動課，幾次活動或一時一事如願以償。所以，我在小學勞動課教學中，以知難而進的精神，把培養小學生良好的勞動習慣當做一項重要的課題下苦功夫抓好。
1.全面理解大綱教學目的中各要素間的關係
小學勞動課教學大綱規定必須達到的教學目的包括多項，其中良好的勞動習慣與勞動知識和技能、正確的勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情之間是相輔相成、辯證統一的。學生一旦初步學會了一些基本的勞動知識和技能，逐步具備了勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情，就會更有利於良好勞動習慣的養成；而養成了良好的勞動習慣，就必然有利於學生掌握基本的勞動知識和技能，培養正確的勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。在小學勞動課教學中，對大綱教學目的中規定的各項內容，要辯證統一地看待，不可把它們彼此割裂開來。
但是小學生初步學會了一些基本的勞動知識和技能，逐步具有了正確的勞動觀念、熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情，並不等於已經形成了良好的勞動習慣。所以在落實教學目的中使小學生初步學會一些基本的勞動知識和技能等內容時，決不可以偏概全，就輕避重，使培養小學生良好的勞動習慣流於形式。
2.系統把握、使用教材
循序漸進既是學習的一般規律，也是培養良好習慣的必由之路。良好習慣的養成不可能一蹴而就，而是要經過乙個由易到難，由少到多，由簡單到複雜的漸進過程。課本把大綱規定的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動、簡單的生產勞動等內容有計畫地分別編進了各冊課本中，把課本中的同類內容按照年級由低到高的順序綜合排列，就分別構成了上述四項內容的教育和實踐的序列。
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