浮力的利用
李家學校邵明星
【設計理念】
1．從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用於生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用。
2．在研究問題過程中，引導學生注重科學方法**，提倡多種學習方式。使學生成為知識「發現者」「創立者」，充分激發學生的創造性思維。
3．充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己思考、討論、等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。
【教學目標】
知識與技能：
1．理解物體的浮沉條件。
2．了解輪船能夠浮在液面的道理。
3．知道潛水艇浮沉的原理。
過程與方法：
1．通過觀察和分析知道物體下沉和上浮的原因。
2．了解浮力在社會生活中的應用。
情感態度與價值觀：
初步認識科學技術對社會發展的影響。
【教學重點和難點】
教學重點：
理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。
教學難點：理解物體的浮沉條件和改變物體浮沉的方法。
【教學手段】多**課件
【教學設計】
一、溫故知新，引入新課
我們先複習一下上節課學過的內容。
1.浮力的定義，方向，大小。
2.阿基公尺德原理及其公式。
下面看看我們這節課的學習目標。
二、探求新知
我們上節課做的實驗，木塊浮在水面上，下面你思考，木塊浮在水面上受到幾個力，方向如何，受到的力有什麼關係？液體和物體的密度有什麼關係？學生活動：
展開想象，分組交流、討論，各抒己見。
1.我們感受鵪鶉蛋的浮沉實驗，把鵪鶉蛋放入水中，鵪鶉蛋的運動方向？在水中受到哪些力，方向如何？液體與物體的密度有什麼關係？
學生分組討論，回想實驗現象，討論得出結論：向下運動，受到重力和浮力，重力大於浮力，液體的密度小於物體的密度，把這種運動稱為下沉。
2.向水中不斷加鹽，在加鹽的過程中，鵪鶉蛋受力情況有什麼變化？在受力變化時，會有什麼現象？
液體的密度與物體的密度有什麼關係？學生討論得出結論：鵪鶉蛋停留在鹽水裡面，浮力等於重力，二力平衡，液體密度等於物體密度，我們把這種狀態稱為懸浮。
3.繼續加鹽又會有什麼現象？這時的受力情況如何？
液體密度與物體密度有什麼關係？學生討論得出結論：鵪鶉蛋向上運動，受到浮力和重力，浮力大於重力，液體密度大於物體密度，這種運動稱為上浮。
4.最後鵪鶉蛋處於什麼狀態？受力情況如何？
液體密度與物體密度有什麼關係？學生討論得出結論：鵪鶉蛋靜止在鹽水表面，受到浮力和重力，浮力與重力大小相等，液體密度大於物體密度，我們把這種狀態稱為漂浮。
師生共同總結出物體的浮沉條件：
（1） 漂浮 f浮=g v排（2） 懸浮 f浮=g v排=v物 ∴ρ液=ρ物
（3） 上浮 f浮》g v排=v物 ∴ρ液》ρ物
（4） 下沉 f浮實驗**
回想上節課我們做的實驗，把橡皮泥放入水中，鬆手後有什麼現象？學生回答：橡皮泥下沉。
你能分析這是為什麼嗎？引導學生得出原因：橡皮泥的密度大於水的密度，橡皮泥的重力大於浮力。
如何使橡皮泥漂浮在水面上？學生討論，教師引導分析，可以把橡皮泥做成空心的小船樣。對橡皮泥受力分析，兩次的重力沒有變，而浮力第二次卻增大了，是因為第二次排開水的體積增大。
由實驗講解由獨木舟到木船，輪船的發明。
思考：鋼鐵的密度大於水的密度，但用鋼鐵製成的輪船卻可以在水面上行駛，且能裝較多的人和貨物這是為什麼？
引導學生對輪船受力分析，讓學生總結得出：輪船始終漂浮在液面上，重力等於浮力，採用空心的方法可以增大排開水的體積，這樣浮力就增大，裝的貨物的重力也增大，所以裝的貨物就多。
5.講解輪船的排水量，船滿載時排開水的質量。
6.思考：滿載貨物的輪船從河裡到海浬，船會上浮些還是下沉些？為什麼？
讓學生討論，引導從浮力的公式討論。學生分析得出：輪船始終漂浮在水面上，浮力與重力相等。重力是不會變的，所以浮力不變，液體密度增加，所以體積應該減小。
7.讓學生看書說出潛水艇如何實現上浮和下潛。
8. 讓學生看書說出氣球和飛艇的原理。
9.師生共同總結得出：
i:船隻類漂浮f浮=g船
下潛 f浮ii:潛艇類懸浮 f浮=g艇
上浮 f浮》g艇
上公升 f浮》g物
iii:氣球、飛艇類懸浮 f浮=g物
下降 f浮三．課堂小結
1.物體的浮沉條件:
（1） 漂浮 f浮=g v排（2） 懸浮 f浮=g v排=v物 ∴ρ液=ρ物
（3） 上浮 f浮》g v排=v物 ∴ρ液》ρ物
（4） 下沉 f浮2.輪船：
（1）用「空心」的辦法增大可利用的浮力。
（2）輪船漂浮： f浮= g物
（3）排水量：輪船滿載時排開水的質量。
輪船的排開水的質量，等於輪船和貨物的總質量
3.潛水艇：
通過改變「自身重力」實現上浮和下潛的
4.氣球和飛艇：
利用充入密度小於空氣的氣體，來實現上公升
四．課堂練習：通過練習加深對知識的理解。
五．課後作業
1.動手動腦學物理53頁：第1.2.3.4題做在作業本上。
2.完成同步訓練雙基達標。
六．板書設計
【課後反思】
1.物理情景是物理學習的催化劑，學習物理知識，就要讓學生進入創設的物理情景中去，使得學習富有新鮮和實在的氣息。比如：
木塊浮在水面上，讓學生利用二力平衡對其進行受力分析，引導學生猜想液體與物體的浮力有什麼關係，回想上節課做的實驗，猜想液體與物體密度有什麼關係。
2.學生的思維活動不是憑空產生的，必須借助於外界的刺激作用，在「做中學」、 「學中思考」，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：
感受鵪鶉蛋的浮沉實驗，只**課件，雖然沒有做實驗，但學習浮力時做過雞蛋在鹽水裡懸浮的實驗，學生可以回想上次做實驗的現象，同時完成浮力與重力，液體與物體密度的比較。在此基礎上，提高學生的分析總結能力，增強了學生的自信心。
3.重視獲得知識的結果，更要突出知識形成的過程。在教學中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學生僅僅記住某些結論，進而發掘學生學習物理的興趣和潛能，從而把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，提高物理課堂教學的效益。
還有如介紹潛水艇、氣球和飛艇是怎樣利用浮力，如何實現浮沉的等，通過一系列引導和討論，讓學生理解其浮沉的原理，最後達到「水到渠成」的目的。
《浮力》教學設計及反思
陝西省白水縣田家炳實驗中學奚治國 教學目標 1.知識與技能 認識浸沒在液體和氣體裡的物體都受到浮力 理解浮力的大小等於什麼 2.過程與方法 通過實驗體驗浮力的廣泛存在 通過 理解f浮 g排 體驗由 實踐 理論 實驗 實踐 的 過程。3.情感 態度 價值觀 認識浮力對社會發展的影響,通過了解輪船擱淺的...
《浮力》教學設計及反思
一 在水中下沉的物體也受浮力嗎？問題 首先讓學生將石塊 木塊 曲別針 桌球放入盛水的燒杯，觀察實驗現象，發現木塊 桌球在水面漂浮，而石塊 曲別針卻沉入燒杯的底部。學生通過觀察有了感性認識後向學生提出問題 在水中下沉的物體也受浮力嗎？猜想和假設 學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。...
《浮力》教學設計與反思
教學目標設計 1 知識與技能 了解浮力是怎樣產生的 理解浮力的大小等於什麼。2 過程與方法 通過觀察，了解浮力是怎樣產生的 經歷探索浮力大小過程 從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力 解決問題能力與動手操作能力。3 情感態度與價值觀 培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣 培養學生大膽猜想，在實驗...