智力一、 智力概述
（1） 智力：人的一種綜合認知能力。
（一般能力、特殊能力， 認知能力、操作能力、社交能力，模仿能力、創造能力 ）
智力的差異：個體差異（智力水平的高低、智力結構）團體差異
智力的發展特徵：智力發展的一般趨勢
發展的可變性和穩定性
（智力發展隨著年齡的增長而變化，增長階段-穩定階段-衰退階段）（2） 智商：通過一定測量工具和手段衡量智力水平的高低。
比率智商：智力年齡除以實足年齡
離差智商：個體成績與同年齡組被試平均成績得出的相對分數。
二、 智力的理論
（1） 智力因素論：
智力二因素論代表人物：斯皮爾曼
智力g與某特殊因素s正相關
智力多因素論流體智力：一般的學習行為能力。
晶體智力：以學的知識經驗為基礎的認知能力。
（2） 多元智力理論：智力、言語、邏輯-數學、空間、身體運動、**、人際、內省
（3） 智力結構論：內容、操作、產物
（4） 智力認知理論：智力三元理論
元成分：控制行為表現和知識獲得的過程
操作成分：接受-比較-反應的過程
知識獲得成分
三、 智力的測量
（1） 智力測量：是心理測量的一種。
（2） 智力測驗的種類：（按測試物件）個別測驗、團體測驗按測試方式）文字測驗、非文字測驗
按測試關注度）速度測驗、難度測驗（3） 心理測驗的性質：測驗物件是心理特質
測驗是間接的
測量存在誤差
測量工具通用性與社會文化背景有關
（3） 心理測驗的技術指標：
常模（參考指標）某一標準化樣本的平均數和標準差信度（可靠性）測量結果的可靠性
效度（有效性）測量工具能夠準確測出所測量事物程度四、 智力的影響因素：遺傳
環境（家庭、學校教育、社會實踐環境）
《智力測驗與性向測驗（潛在才能）和成就測驗（成績）的關係》
第六章諮詢心理學知識
華生建立了 刺激 反應 模式，即r f s 模式。華生認為，心理學要成為一門科學，必須摒棄一切主觀內省，同時確立心理學的客觀研究物件。華生否認傳統心理學使用內省法所獲取資料的可靠性，並認為不能將知覺意識作為研究物件，而只能代之以行為 而行為，可以歸結為肌肉的收縮或腺體的分泌。史丹福大學的班杜拉強調人...
第六章心理學知識指導
心理學知識指導 第六章態度與品德的養成 考試大 2009 5 19 考試大 中國教育考試第一門戶 模擬考場 課程 第一節 態度與品德的實質及其關係 一 態度的實質與結構 一 態度是通過學習而形成的 影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。理解 1 態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身 ...
中學教育心理學第六章知識要點
模象直觀 模象直觀即通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀 中學教育心理學考點與要點歸納第7頁 共16頁 中學教育心理學考點與要點歸納第8頁 共16頁 言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式 語音 字形 的感知及對語義的理解而進行的一種直觀方式。2 如何提高...