曹坪中心校：任福豔
《三角形的面積計算》這節課的內容是在學生掌握平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的，教學重點是引導學生通過三角形面積公式的推導去理解和掌握三角形面積計算方法，並能運用三角形的面積公式，計算相關圖形的面積，解決實際問題。根據新課程理念的要求，教學重點應該是引導學生學會學習。因此，在教學中我注重引導學生自己動手操作，從操作中掌握方法，發現問題，解決問題。
一、動手操作，拼一拼，擺一擺，創造性的使用教材
在教學中，我讓學生動手操作，分別將書後剪下的三組兩個完全一樣的三角形拼成乙個平行四邊形，並比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關係，同時在操作中向學生滲透旋轉、平移的方法，小組交流操作中的發現，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導過程。在操作和交流的過程中，學生表現了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。
二、引導學生發現問題、思考問題，培養合作精神
在這節課中，**平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的「除以2」是怎麼來的？學生經過比較、**發現，得出三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。使學生在討論中發現問題，解決問題。
培養了學生的合作精神。
三、應用公式解決生活中的實際問題
新課程非常重視學生在活動中的體驗，強調學生身臨其境的體驗。讓學生運用所學三角形面積公式解決實際問題。使學生嚐到應用知識的快樂，學生學得認真，愉快。
四、教學後的效果
學生在其後的練習中，在回家的家庭作業中，有部分學生在作業中經常在計算三角形面積時，總是忘記除以2。訂正時一問大部分同學都知道自己是忘除以2了，這種情況時常出現。
五、反思課堂教學
我感覺：在**三角形面積計算時，讓學生用書後面剪下的幾對完全一樣的三角形進行**，再進行班級交流。學生用兩個完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕鬆地推導出三角形的面積公式：
s=ah÷2。從表面上看，學生動手操作了，實際上學生只是被老師牽著鼻子走。學生沒有主動地思考，沒有猜想和創造。
對於「為什麼會想用兩個完全一樣的三角形來拼？還有其他推導方法嗎？」沒有思考。
這樣提供材料思維含量低，不利於展現知識的生成過程，缺失了學生主動尋找材料的過程，影響學生解決問題策略意識的培養。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學生建構知識的作用。
基於以上思考，我想下一年再教學這一內容時，我想引導學生自己尋找方法推導三角形的面積計算公式。看看能否有多種新穎的、學生自己發現的方法出現。如果是學生自己想辦法探索發現的三角形的面積計算方法，他們對三角形面積的計算方法的理解將會非常深刻。
三角形面積計算教學反思
湘東小學彭華珍 三角形的面積計算，是在學生掌握了平行四邊形面積計算的基礎上教學的。充分利用原有的知識，探索 驗證，從而獲得新知，給每個學生提供思考 表現 創造的機會，使他成為知識的發現者 探索者，培養學生自我 和實踐能力。一 創設情境入手激發學習興趣 我首先創設情境，引出把一塊長方形花壇平均分成兩個...
三角形面積的計算教學反思
3 力求自主探索 數學學習過程和數學思維密切相關，不是讓學生仔細地吸收教材或教師現成的結論，而是乙個由學生親自參與的充滿豐富 生動的思維活動過程。學生從自己的 數學現實 出發，在教師的啟發誘導下自己動手 動腦 做數學 用操作 觀察等，獲得體驗，並作模擬 分析 歸納，逐步達到數學化 嚴格化和形式化。本...
《三角形面積的計算》教學反思
案例 三角形面積的計算 複習過平行四邊形的面積計算公式後，教師出示兩個完全一樣的三角形紙片，並演示將它們拼成乙個平行四邊形，然後讓學生也同樣操作 師 三角形的底與平行四邊形的底有什麼關係？三角形的高與平行四邊形的高有什麼關係？面積呢？生 三角形的底等於平行四邊形的底，三角形的高等於平行四邊形的高，三...