反思一：讓每個學生都有自己心中的「船長」
第二課時，我引導學生一起研讀的主題是：哈爾威船長是個怎樣的船長？劃出你感受深的語句，用高度概括的詞語來讚美船長，做好批註。
閱讀是個性化行為，每個人都有自己的獨特感悟，每個人都有自己心中的船長。教師不能以自己理解代替學生的認識。這是我設計這一課時的宗旨。
從上課的效果看，這樣設計是成功的。學生除了認識了一位捨己救人、忠於職守的船長，更從字裡行間認識了一位尊重婦女、愛護兒童、臨危不懼、果敢鎮定……的船長，人物形象也越來越豐滿，這就是多元解讀，這就是有效解讀。
多元解讀還表現在尊重學生的意見。有學生覺得船長的犧牲是沒有必要的，他完全有機會逃生。從文字上來看，20分鐘逃生的時間夠了，他完全可以在其他人逃生以後自己逃生，為什麼一定要捨棄自己的生命呢？
我肯定了他的說法。因為對於小學生來說，應該尊重生命，自己的生命也一樣。但我也讓他理解船長，十九世紀的英國，船長怎能棄船而生呢？
這是他所處的環境和時代決定的，這是他所處的行業規則所決定的，這是他的職業道德決定的。否則，即使他上了岸，也會為這個社會所不容，遭這個行業所唾棄。所以在哈爾威船長心中，船長就應該與船共存亡，他是不會拋棄諾曼第號獨自逃生的，表現他忠於職守。
這篇課文很有特色，這是一篇短篇**，大作家雨果對人物的描繪可以說是栩栩如生。有正面描寫，人物的動作、神態、語言，本課著重通過語言（下達指揮命令）描寫來突出人物的高尚品質；有側面描寫，對遇險時場面的描寫，船長英勇獻身時人們的心態描寫等來突出船長的光輝形象。在作家的生花妙筆下乙個偉大的英雄形象凸現在我們的面前，讓人景仰。
這些都是寫作方面的知識，高年級的語文課堂應該滲透寫作的指導。所以，在課後，我布置了一項練筆作業「二十年後，克萊芒來到了哈爾威船長的墓前……」讓學生展開想象，抓住人物的神態、動作、語言、心理活動等續寫，是課文的情感進一步得到昇華，受到了較好的效果。
船長教學反思
這次教學研究課，在眾多的課文中我選擇了 船長 這一課。什麼原因呢？因為讀完課文，我就被船長忠於職守 舍已為人的英雄行為給深深 撼了，在我的眼前，彷彿出現了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然 注視前方，臉上是那麼安詳平和。我們的哈爾威船長，自始至終，都是那麼完美，一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。這樣...
《船長》教學反思
船長 教學反思第一篇 船長 講述的是乙個動人的故事 1870年3月17日的夜晚，由於 瑪麗 號巨輪的突然撞擊，諾曼第 號輪船的船身被撞開了乙個大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉著鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海，...
2019《船長》教學反思二語文
船長 教學反思二 一 前言 在9月16日，我們六備舉行了一次網路集體備課，並形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節示範課，現在把上這課的一些反思與感受寫下來。二 如何把握這個集體共案的 原則 集體形成認為的教案還是個大框架，每乙個環節，每乙個步驟都還有很大的 空白 這需要每個實施...