蝙蝠和雷達教學反思

《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反覆試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，並從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯絡，激發熱愛科學、樂於觀察與**的興趣。

」學生很容易地答出來了。接著我說：「蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是一種探測裝置，為什麼要把它兩個聯絡在一起呢？

通過預習你知道嗎？」這個問題也沒難住同學們，月月站起來說：「因為科學家從蝙蝠身上得到啟發發明了雷達，所以課題把它們兩個聯絡在一起。

」通過對課題的理解，我知道大部分學生在預習時動腦子思考問題了。

學生接讀課文，認讀生詞，說完主要內容後，我請學生默讀課文給課文分段。學生們共有三種分法，最後問題主要集中到第三自然段歸上歸下的問題。大部分學生都覺得第三自然段應該歸上，他們覺得第三自然段和第二自然段聯絡更緊密。

我請學生讀讀課文第四自然段的第一句話：「為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家做了一次試驗。」我說：

「『這個問題』到底應該是什麼問題？」學生讀了讀第三自然段，知道了蝙蝠能在夜間飛行，即使一根極細的電線也能靈巧地避開，這引起了科學家的好奇，所以他們要做實驗解開這個謎。我接著問：

「這樣看來，這一自然段和哪一段聯絡更緊密？」這樣，學生明白了，前兩個自然段只是通過飛機夜行這種現象，提出飛機能安全飛行和蝙蝠有關係的問題。第二自然段起到了承上啟下的作用，而三至六自然段寫了實驗的全過程，包括原因，經過和結果。

在解決科學家做實驗這個問題時，我讓學生再讀課文，站起來用自己的話複述的基礎上，出示了語文大課外上的一張**來引導學生深入理解科學家的實驗過程。

大部分學生都會填這張**。這張**的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。

課文的七八自然段主要寫了科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行。理解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理是這一部分學習的難點。我請學生自讀這一部分內容，用自己的話說說蝙蝠是怎樣探路的，然後又請他們默讀課文，完成課後練習第三題：

1、雷達的天線就像是蝙蝠的（）。

2、雷達發出的無線電波就像蝙蝠（）。

3、雷達的螢光屏就像是蝙蝠的（）。

學生默讀著課文，靜靜地思考著，完成了練習的填寫。如果學生會填寫這個練習，這就說明學生理解了蝙蝠和雷達之間的聯絡。

講完課文後，我讓學生結合課後的資料袋了解了仿生學，請他們說說他們還知道哪些仿生學的小資料。最後我給他們講了講建築上的「薄殼結構」，響尾蛇與現代軍事裝備，長頸鹿與抗荷飛行服，向植物取經而造的建築等仿生學的小知識。學生們很喜歡聽。

利用週末，我讓他們再蒐集有關資料，辦乙份「大自然的啟示」的手抄報。

講這一課，我大約用了一節多課的時間。在講這一課時，我充分利用手邊的現成資料，突破了教學的重難點。一節課下來，簡簡單單，沒有糾結在**拔不出來，也沒有使用太多幻燈片（只有一張生字詞的幻燈片）。

開學初，薔薇校長提出語文教學要慎用多**。我有很深的體會。的確，有時因為我們過多使用多**，忙活得自己不能關注學生，忙活得學生眼睛不知道看**。

這樣教學怎麼教學生學會讀書？還談什麼教學效果？有書不讀，非得自找麻煩。

在生活中我們總喜歡把把複雜的問題簡單化，但是在語文教學中我們總喜歡把簡單的問題複雜化！在教學中教材、學生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會兒是思想含義了，一會兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句並不難於理解的句子總要讓學生說個體會到了什麼，讀懂了什麼？

學生在課文課學得苦，教師也教得累，教學效果總是不盡如人意。語文教學要生動，要精彩，教材理解與創新這是必不可少的，有時內容挖掘深一點，教學設計新一點，有利於學生的語文能力發展，但是如果超出這個度就會使語文學習的難度拔高，就會讓人望而生危！古人云：

大道至簡。面對亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應刪繁就簡，在課堂教學設計中體現「簡約之美」。藝術的極致是簡單，語文教學要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在「尋尋覓覓」之後的「簡簡單單」地教。

蝙蝠和雷達教學反思

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《蝙蝠和雷達》教學反思

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