如何落實＂新一輪課程改革實驗＂的思想理念，我們以為對學生的評價是牽一發動全身之舉，一學期來，我不斷學習，不斷實驗，嘗試對學生的評價進行了革新，在此提出數學課程的評價方案。
一、指導思想：
1、《基礎教育課程改革綱要》指出：＂評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
＂2、《國家數學課程標準》明確提出：＂評價的目的是為了促進每個學生全面發展。對學生數學學習的評價，既要關心學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化與發展，既要關注學生數學學習的水平，更要關心他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。
＂二、評價要點：
1、以＂發展＂的眼光評價學生，強化評價的發展性導向功能。
2、過程評價與結果評價相結合。既關注學生數學知識與數學學習技能的掌握情況，又要注重學生數學學習過程中參與、交往合作和探索過程的考察。
3、強調對學生**能力、實踐與綜合應用能力的評價。重點評價學生＂學＂數學、＂做＂數學、＂用＂數學的興趣、技能、及思維邏輯能力。注意考查學生是否善於思考勤於提問，是否能自己＂創造性＂地學數學、用數學，是否能在教師指導下，從日常生活中發現問題，提出問題，並能運用所學知識，選擇合造的方法解決問題的能力，及獨立完成作業情況。
4、注重對學生情感、態度、價值觀的評價。關注學生學習數學的興趣是否濃厚；學習動機是否強烈；是否樂於合作、交流，願意採納別人意見；是否大膽提問，勇於創新。
三、評價方法。
1、考試成績與平時表現相結合。
對學生的評定，我們除了關注學生的考試成績外，還要著眼於學生平時學習中所表現出來的可持續發展的**能力、實踐與綜合運用能力及學生在平時學習中所表現出的學習積極性、學習態度、學習習慣（書寫情況、作業情況及是否認真檢查等情況）、學習方法及合作狀態等情況。
2、期末考試與平時考試相結合。
對學生一學期學習以來，對知識技能掌握情況的考查，僅憑期末考試，是無法完整體現學生的學習情況的。我們要綜合期末考試與平時測查成績進行綜合評定。
3、定性評價和定量評價相結合。
對學生的評價，我們除了可以依據學生的學習情況給出＂等級＂。不可以用描述性的語言對學生在活動中的表現、知識掌握的情況和能力水平進行表述，側重於學生發展性領域的表現。如：
＂能積極主動地參與數學的學習活動＂，＂敢於發表自己的意見＂，＂學習是否認真，作業情況如何＂，＂有沒有養成良好的學習習慣＂，＂是否善於與他人合作交流＂等。
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