孫家灘石家窯小學金海峰
《將相和》一文是十一冊語文第六單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我採用的以下幾點教學方法：
一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關係。
1．學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對「和」的理解，引出了哪三個故事？
和不和和
（完璧歸趙） （澠池之會） （負荊請罪）
發展原因
（這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為乙個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。）
2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因後果，學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯絡。
二、讓學生在開放作業中學會合作。
開放式作業要打破作業內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的侷限，就不能拘泥於教材，而應根據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。
1、展開想象，補充課文的空白內容。
出於表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂於展開自己的想象，也易於學生接受。
2、課內外結合，開展辯論。
學習了《將相和》之後，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高？要求學生課後準備，將課堂教學延伸到課外。
我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜誌，上網查詢資料，合作擬定發言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。
大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯絡班級實際、社會現實談齊心協力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛鍊實踐能力，這種開放式作業通過合作完成，較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要乙個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇乙個故事或乙個角色進行表演，不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。
因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。
將相和教學反思
反思一.新課程標準提出 積極倡導自主，合作 的學習方式 這一節分析課，我抓住了 目標 中的一道作業提和教學的重.難點作為突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾...
將相和教學反思
秦國秦王 完璧歸趙澠池之會 藺相如趙國負荊請罪 廉頗三 以讀為本，創設語境。由於教學物件是農村的孩子們，針對農村和城市孩子們的差異性，我決定採用以讀為本為主要教學手段。其實，要讀懂這個故事並不難，但要真正讀懂藺相如 廉頗和秦王還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學...
將相和教學反思
本課是根據司馬遷的 史記 中的 廉頗藺相如傳 改寫的。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過。讚揚了藺相如勇敢機智 不畏 的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局 識大體的政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過...