《將相和》教學反思
姑開小學甘華
《將相和》這篇課文，對於五年級學生來說，理解故事內容不是重點，更不算難點，結合新課標中關於閱讀教學的有關論述，我確定了「藺相如」和「廉頗」 從「和」到「不和」的發展過程和內在原因為學習的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結果以及著三個故事之間的互相因果關係。通過學習，學生提高了分析問題和解決問題的能力。
通過教學不斷反思，我深切體會到教學設計的思路對於課堂氣氛及學生精神，思維的狀態，有著極為重要的影響。
片段一師：請大家看小黑板「第一自然段是這個故事的原因。第三個故事是小故事的結果。你會填嗎？」
生甲：我認為是「完璧歸趙」「 澠池之會」是這個故事的原因。「負荊請罪」是第三個故事的結果。
生乙：我不同意他的看法，秦國強盛才敢趙的和氏壁，趙國不交和氏壁就會被秦國攻打，藺相如挺身而出，利用他的機智和勇敢保護了和氏壁又避免了一場戰爭，因此「完璧歸趙」才是原因。在澠池會上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產生了矛盾，才有後面的「負荊請罪」。
因此，《澠池之會》是「負荊請罪」這個故事的結果。
師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細緻。大家找出有關句子讀一讀。
片段二師：分析一下「藺相如」和「廉頗」從和到不和，又到和的前因後果。
生甲：「完璧歸趙」 藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會。在澠池會上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎麼樣，只好擊缶，將相共同保護了趙王的利益，他們是趙國的功臣。
生乙：他們的矛盾是澠池之會以後才產生的。廉頗不服，是因為他認為：
自己「功無不克」「戰無不勝」立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個故事「負荊請罪」。我兒女外三個故事就是隻樣聯絡起來的。
師：精闢，在自讀自悟中，同學們解決了課文的重點、，難點，現在看看課文還有哪些地方不明白？提出問題，師生同來解決。
反思一.新課程標準提出「積極倡導自主，合作**的學習方式」。這一節分析課，我抓住了《目標》中的一道作業提和教學的重.
難點作為突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。
反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾聽同學的發言中，提高了綜合學習語文的能力。
反思三.根據課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的活躍氣氛，也為學生的發言感到欣慰。但學生對「雙基」的掌握卻是我遺憾的一面。
這主要從中差生的作業中反映出來，完成的質量不高，表現在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準確。
反思四.工具性和人文性的統一，在本節課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現了忽略語言學習的傾向。
通過以上四點教學反思，我對課程標準有了一些新的認識：那就是「雙基」教學必須從工具性與人文性統一的高度出發，走「三維目標整體挺進」的新路子。在堅守語文本位，打好語文基礎的前提下，啟用學生的思維，兼顧「雙基」的訓練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質。
將相和教學反思
反思一.新課程標準提出 積極倡導自主，合作 的學習方式 這一節分析課，我抓住了 目標 中的一道作業提和教學的重.難點作為突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾...
將相和教學反思
秦國秦王 完璧歸趙澠池之會 藺相如趙國負荊請罪 廉頗三 以讀為本，創設語境。由於教學物件是農村的孩子們，針對農村和城市孩子們的差異性，我決定採用以讀為本為主要教學手段。其實，要讀懂這個故事並不難，但要真正讀懂藺相如 廉頗和秦王還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學...
將相和教學反思
本課是根據司馬遷的 史記 中的 廉頗藺相如傳 改寫的。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過。讚揚了藺相如勇敢機智 不畏 的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局 識大體的政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過...