作者：黃青林
**：《教師博覽·科研版》2023年第12期
[摘要]優化小學語文學業評價要以「人的發展」為目標，要以素質教育和創新教育為指導。樹立新的評價理念，充分發揮評價在教學中的正確導向和激勵作用，使學生的智慧型和身心得到積極主動的發展。
[關鍵詞]語文；學業；優化
小學語文學習評價必須以學生發展為本，強調評價主體的互動性，評價內容的多元性，評價過程的動態性，從而促進每個學生的健康發展。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生在發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上能更進一步發展。新課程所倡導的教育評價，無疑是推動課程改革深入發展的支點。
一、構建學生發展綜合評價體系
在語文學習成長過程中，為了便於掌握學生的成長，發揮評價的激勵導向功能，將形成性評價與終結性評價結合起來，定量與定性評價結合起來。評價內容主要包括識字與寫字、閱讀、習作以及口語交際等。這套體系突出了「情感、態度和價值觀」的評價，增加了「過程與方法」的評價，同時對「知識與能力」也提出了新的認識和要求。
旨在激勵學生的學習興趣，堅定其不斷發展、取得成功的自信心。
另外，家長是最關注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進了新課程，成為了課程改革的支持者、實施者、開發者。為了讓他們更多地關注孩子的成長，了解孩子學習成長過程中的優勢和不足，及時對孩子進行針對性的教育，教師可設定了一類輔助性評價──家長的評價。讓家長參與評價，讓家長了解教與學的互動過程，為學生的發展創造最優良的環境，同時也為教師的教學提供一定的社會資訊。
二、建立學生個性化成長檔案
《語文課程標準》建議：加強形成性評價，提倡採用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。
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