年青有活力趙老師執教了《分類統計》一課，讓我感受到她獨有的的教學特色。新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，並學習一些簡單的收集、整理和描述資料的知識和方法。她的課堂讓我們完整地體會統計的過程，即：
為何要進行統計（必要性）——收集資訊（收集資料）——將資訊整理歸納（整理資料）——對整理好的資訊進行分析（分析資料）——應用分析出來的結果解決現實問題（應用資料解決問題）。
一、教學設計
教學目標明確、具體，比較全面到位，重點和難點突出，教學環節清晰。情境創設比較生動，採用了「海濱浴場」主題圖，這是學生比較熟悉的情景更貼近學生的生活，然後引導學生發現資訊並提出問題、解決問題。建議教學目標體現三維目標，我覺得趙老師提供的教學設計不是設計而是教學實錄了，教學設計是在執教前的設計和想法。
二、教學過程
教學環節清晰流暢，比較層次分明，重點解決「正在游泳的有多少人？」，趙老師並沒有把具體的方法直接告訴學生，而是讓學生去嘗試解決，讓學生交流不同的統計方法，確定不同的統計的標準，同時體會到標準不一樣，但是統計結果是一樣的，在統計的過程中注意要有順序的數，不要遺漏、重數。學生比較積極主動投入到探索新方法的過程中來，在不斷探索並完善統計方法的過程中，更深刻的體會了分類統計的必要性和多樣性，學生比較深刻地感受和體驗乙個完整的分類統計過程。
但小組的匯報、補充、質疑的環節再組織得更完善一些會更好。
尤其讓我欣賞的是：在課堂上給表現優秀的孩子發智慧型星，最後請同學把獲得的智慧型星貼到智慧型樹上，再來數一數「有多少同學獲得了智慧型星？「，這既體現了知識的靈活應用，又注重對學生的激勵和評價。
但評價語言欠豐富多樣。
三、教學效果
趙老師年青有活力，駕馭課堂能力較強，語言簡潔清晰，有自己的教學特色。學生在合作，交流，爭論比較的過程中，體會統計的生活意義，抽象出合理的統計方法，研究意識較強，課堂上教師充分地展開討論，做出分析，進行交流。。
在教學中設計了乙個活動，在學生用不同的分類標準統計出「在海浬游泳的有多少人」之後。告知讓學生要在海水浴場旁邊建一座大型的兒童樂園，讓學生從剛才的分類統計表中尋找有用的資訊推薦給經營者，很多學生都選取了自己的分類標準，並且還說出了自己的理由。在這個活動中，讓學生體會到分類統計在生活中的重要性和意義，加深對分類統計的了解，從而在今後解決問題時能夠自覺地進行運用。
四、技術規範
**拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步，尤其是微課程加入教學當中是我值得學習的地方。
回顧整堂課的教學，趙老師有許多環節精心設計，用心揣摩，讓我眼前一亮，值得品味與學習。
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