單縣教研室初中生物中心組 2010、5、9
縣教研室開展的生物研討會活動，給全縣的初中生物教師搭建了乙個互動、交流的平台，能有效地提高生物教師的教學理念及業務水平。特別是期中考試剛過，就組織了這次講評課研討會，貴在及時。
初中一年級生物講評課有這樣幾個亮點。
一、 體現了講評課的學習模式
講評課不同於授課，也有別於習課。這類課型的教學目標在於①查漏補缺，完善知識網路。②培養學生自我完善、自我檢查、自我評價能力。③培養學生思維能力，提高綜合解決問題的能力。
我們很多教師上講評課很簡單，只是丟擲正確的答案，或是乙個乙個試題挨著講解，沒有主次，即不講規律，也不講解題方法，低效而無趣。而這堂講評課很好的體現了講評課的學習模式：講、評、練三結合。
二、 針對試題、試卷進行分析
首先對試題進行分析：①對試題內容覆蓋面、題型、難度係數加以分析。②對試卷中優秀率、及格率、錯題率進行統計。
這些工作看似簡單卻費時費工，需要在課前做充分的準備。只有對這些瞭如指掌，在課堂上才能講學生所需，釋其所惑。我們一線的很多老師不是不能做，只是懶於做，這節課上執教老師就給我們做了很好的典範。
三 、體現了學生自主學習的新課程理念
新課程標準提倡「自主、合作、交流」的學習方式同樣適用於講評課。老師先安排學生自查自糾，再安排小組討論自己不能解決的問題，最後仍不能解決的問題出示給老師。這個環節既能鍛鍊學生獨立思考的能力，又能讓學生之間的思維碰撞出火花，加強了合作、交流的意識，是學生自我完善的過程。
很好的培養了學生自我檢查、自我評價的能力。
四、針對同類題目注重歸類
這堂課突出優點之一就是注重分類講評。如：把考查與腎臟相關的題目歸為一類（選擇題14、非選擇題3）；把考查血液迴圈的題目歸為一類（選擇題18、16）； 把考查呼吸運動時肺內氣壓與大氣壓關係的題目歸為一類（選擇題7.
非選擇題5）。這樣便於學生對同類問題進行歸納，便於同類問題解題思路、解題方法的總結。
五 、注重對重點、難點、易錯點的講評
講評課不能面面俱到，要想提高課堂效率，就要把涉及重點、難點、易錯點的典型題目作為講評重點。題目中涉及的幾個重點、難點①心臟的結構②血液迴圈途徑③腎臟結構與尿的形成。也是學生的易錯點。
老師針對這三個問題分類講評，個個擊破，減去無效勞動，提高了課堂效率。
例如點評選擇題14題：流出腎臟的血液成分與流入腎臟的血液成分相比，其特點是（ ）
a 氧氣增加，尿素減少 b 二氧化碳減少，尿素增加
c 氧氣增加，尿素增加 d二氧化碳減少，尿素減少
執教老師採用了如下方法：
1、引導學生進行知識回顧出示腎單位結構圖
2、利用多**動畫展示原尿形成過程
3、出示尿形成過程圖：分析出尿中尿素濃度增高了，而靜脈中尿素含量減少了。
4、指導學生分析圖中：入球小動脈、出球小動脈、小靜脈中血液內氧氣含量的變化。入球小動脈和出球小動脈內流動脈血，小靜脈中氧氣含量減少，是靜脈血。故選d
這裡如果能及時安排變式訓練就更好了。我提供兩個變式訓練題目如下：
1 、下圖表示的是血液流經某器官x 後，一些成分的變化情況，據此推斷該器官為（ ）
a肺 b腎臟 c肝臟 d心臟
2 、下圖表示血液流經腎單位時尿素含量的變化曲線，其中縱軸代表尿素含量的變化，橫軸表示某種結構，則ab表示（ ）
a入球小動脈 b出球小動脈c腎小球d腎小管
這節講評課也有美中不足的地方，各校老師也都提出了不同的看法，現總結點幾點供全縣生物教師商榷。
一 、講評課應注重點評解題思路，總結規律
講評課不是複習課，更應針對學生出錯原因進行分析，幫助學生梳理解題思路，對所考的知識點做歸納總結，使學生下次少犯重複性錯誤。
老師講評選擇題13、3時採用了以下方法。
附：13題：在做豬心注水實驗之前，將豬心的下腔靜脈結紮住，由上腔靜脈和主動脈分別向心臟內注水，下列哪一組血管會流出清水？（ ）
a、肺動脈和肺靜脈 b、上腔靜脈和肺動脈
c、肺動脈和主動脈 d、肺靜脈和主動脈
1、出示心臟的結構圖。學生回憶心臟四腔及與之相連的大血管。
2、再讓學生辨認兩種瓣膜：房室瓣、動脈瓣及開口方向。
3、講評心臟灌流實驗時，教師出示了一**讓學生判斷。
我覺得講評缺乏錯因、解題思路的分析，缺乏規律的總結。我認為可以這樣處理。首先分析學生出錯誤的原因：
①、對與心臟相連的四類大血管掌握不清晰。②、房室瓣和動脈瓣的開口方向辨認不清。然後出示心臟剖面圖：
①、讓學生觀察與心臟相連的血管，房室瓣和動脈瓣的位置及開口方向；②、讓學生在圖上標出血流方向（不用**，這樣可以提高學生的識圖能力）再歸納規律：①、房室瓣朝心室開放，動脈瓣朝動脈開放，從而保證了心臟內的血液只能按一定的方向流動，即：心房心室動脈。
②、灌流實驗時，動脈灌不進，靜脈灌動脈出。故選c
最後配合變式訓練：①人體血液只能按照乙個方向流動，不能倒流。下述心臟內的血液流動正確的是（ ）
a、左心室右心室主動脈
b、右心室右心房肺動脈
c、右心房右心室肺動脈
d、右心房左心室主動脈
②、下列血管中具有防止血液倒流的瓣膜的是（ ）
a肺靜脈 b肱動脈 c股靜脈 d毛細血管
再聯絡3題，分析瓣膜的開閉和心臟收縮的關係。動脈瓣開放，是因為心室收縮，血液壓力增大沖開瓣膜流入動脈內。此時，心房舒張，房室瓣關閉防止血液倒流。
二 、講評課應注重知識的縱橫聯絡，注重知識的提公升。
如選擇題18：下圖表示血液流經某器官
的示意圖，下列表達正確的是（ ）
若b 表示肺，則 c血管中流的是靜脈血。
若 b表示小腸，則 c血管中流的是動脈血。
若 b表示骨骼肌，則 c血管中流的是靜脈血。
若 b表示心臟的右心室，c則血管中流的是動脈血。
我覺得這道題可以這樣點評：
1、引導學生區別動脈和靜脈，動脈血和靜脈血兩組概念。
2、出示課本56業血液迴圈示意圖：a引導學生觀察體迴圈和肺迴圈途徑b找出兩處物質交換的部位：全身各處毛細血管、肺部毛細血管。
3、總結規律：a體迴圈中血液流經毛細血管處經過物質交換，動脈血轉變為靜脈血。肺迴圈中血液流經肺部毛細血管處經過氣體交換，靜脈血轉變為動脈血。
那麼在體迴圈中動脈中流動脈血，靜脈中流靜脈血；在肺迴圈中動脈中反而流靜脈血，靜脈中流動脈血。b體迴圈和肺迴圈同時進行，並且在心臟處合二為一，構成一條完整的血液迴圈途徑。
4、注重知識的縱橫聯絡。
教師可在歸納規律後，巧變題目選項，把相關知識聯絡起來。
1 、若 b為小腸，則 c內流動的血液與 a內血液相比成分有什麼變化？
（解析：聯絡相關知識----小腸是吸收營養物質的主要器官，則 c血液除氧氣含量少了，營養物質會增加。）
2 若 b為腎臟，則 c內流動的血液與 a內血液相比成分有什麼變化？
（解析：腎臟是形成尿的器官，是排出尿素、尿酸等代謝廢物的場所，所以 c內氧氣含量少了，尿素含量也減少了。）
若 b為甲狀腺，則 c內流動的血液與 a內血液相比成分有什麼變化？
（解析：聯絡相關知識-----甲狀腺屬於內分泌腺其分泌的甲狀腺激素直接進入血液，則若 b為腎臟，則 c內流動的血液中甲狀腺激素增多。）
5 、注重知識的提公升。
教師在此時應注重知識的提公升：人體內的各器官都有自己獨特的功能，如小腸是消化和吸收的主要器官；肺是吸進氧氣和排出二氧化碳的器官；腎臟是形成尿的器官；而血液迴圈系統就是人體內的一條神奇的生命河，把各器官、各系統有機地聯絡在一起，使人體成為乙個統一的整體。
三 、講評課應注重設計變式訓練。
1．變式訓練貴在適時。
我在前面的闡述中在需要新增變式訓練的地方都做了介紹，這裡就不再重複。
2. 變式訓練要變化不同角度。
講評18題時，就可巧變題目選項，聯絡相關知識。
3. 變式訓練的量要適宜。
教師可根據課堂的實際安排訓練的量。這堂課講的有點多，練的就少了。
四、講評課應注重培養學生的能力。
講評課同樣要注重學生能力的培養。能力包括很多，識圖能力就是其一。在培養學生識圖能力這方面有所欠缺。
例如講評13時出示**，不如在心臟剖面圖上表示血液流動的方向。再如點評18題時，知識重現血液迴圈途徑時，又出示框架圖：
不如讓學生觀察課本56頁血液迴圈示意圖，形象而直觀，能有效地提高識圖能力。
囉囉嗦嗦寫了這麼多，有不當之處望全縣生物教師批評指正。總之，要想上一堂高效的講評課就要下苦功夫。
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初中七年級思想品德講評課研討會總結
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初中一年級作文
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