（二）主要問題：
1.選擇題適應性訓練不足，學生審題粗糙是丟分的乙個重要原因。
第4小題選擇說法錯誤的一項，雖綜合了文體知識、文學常識、名著常識、修辭知識，但以選擇的形式呈現，考查的知識也比較簡單，學生糾結於屬於同一詞牌的詞是否有相同的字數，卻沒有把a選項中題幹讀完，沒有對《藤野先生》是否屬於**作出正確的判斷，或者根本就沒有注意到此處的錯誤，抽調試卷中超過一半學生丟掉了分數。第8小題①題雖是仿寫題目，但它放在了綜合實踐裡考查，學生沒有耐心對描述實踐活動背景的文字仔細揣摩，急於答題，忽略了題幹中「大家都用詩意的語言表達了對讀書的感受」的字樣，出現了「沒有閱讀，就好像狗兒沒有尾巴」的牛頭不對馬嘴的答案，或者無視題幹「以『閱讀』為物件」的要求想當然的進行仿寫，從而造成無謂的失分。第11小題根據提示填空，大多數學生也忽略了運用比喻的修辭這一隱性的要求。
2.詩詞鑑賞理解單一，死記硬背答案。
不少教師表示客觀題的增多增加了試題的考查難度，但實際上是課堂教學中對問題回答準確性把握不足的體現或是受到以往主觀題答題時「意對即可」的影響。只要考生答案沾邊即可給分，課堂回答不論正確與否都加以讚賞以資鼓勵，從而開放失度，在答案唯一的單選題中問題暴露無疑。最為明顯的是第24小題對《破陣子》理解不恰當的一項的選擇上，抽調學生近七成未選擇正確。
辛棄疾雄心萬丈幻想有一天報國立功收復失地，即便是最終壯志難酬，但想象中在雄壯的出征曲中飲罷出征酒，**要蕭瑟、肅殺的秋景來渲染氣氛？秋高氣爽的理解並未不妥，考生只注意這個選項的淺表卻忽視了b選項中「霹靂」等不是典故的明顯錯誤，帶著單一片面的理解且死記硬背詩詞鑑賞的答案，題目稍有靈活的變化就無法應對了。
3.文言文閱讀能力較差，與積累運用、現代文閱讀相比，得分最低。
文言文4個題目，得分率都不高，尤其是19題詞語理解（得分率0.48）和20題翻譯（得分率0.37），這些考查基礎知識的題目，學生把握的也不夠好，究其原因可能與新課結束不久，複習沒有到位有關，但也不排除課堂教學的質量與效益較低，大量的面面俱到的訓練影響了學生學習文言文的興趣，大量的錯綜複雜的訓練題目，混淆干擾了正常理解。
應該依據《課標》夯實基本知識，注意在文言語句翻譯時把握要點「增刪調換」，在統觀的基礎上形成解釋的能力。
4.答題不規範、篩選資訊的能力欠缺、答題心態浮躁等問題有待在後面複習中針對解決，使學生形成實實在在的語文能力。
第9小題談「不被期待」的理解，得分率偏低，考生未能進一步思考「不被期待」為何快樂？失分嚴重的原因大多落在乙個「整體感知」的不足上，如果學生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全域性考慮，那麼答題的準確率一定會高一些。第10小題：
分析「他」為什麼「以哥哥為榮」，而哥哥「暗暗羨慕」又是為什麼？答案可以從原文直接找到，不少考生急於求成，造成答案的不完整，第15小題更是如此。第12小題分析記敘文寫法特點，看得出來平時缺少對記敘文常見手法諸如鋪墊、對比、烘托等的歸類和其作用的必要訓練，造成答題的盲區，但這至少對備戰今年的中考是乙個有益的提醒。
第17、18小題因為答題的不規範造成不少學生的丟分，如補充事實論據而不答「達到的效果」， 受思維定勢的影響，不考慮與論點的結合，舉例論證答成「舉例子」，比喻的作用答成「比喻論證」的作用等等。
5. 作文中部分考生審題欠準、欠深、欠細；立意膚淺，選材平淡。
抽調考生作文平均成績為35.01，最高分44，好作文不多。問題在於①半命題作文未抓住關鍵字「才」，大都寫成了「……是我的朋友」，而且填補的詞語抽象，題目不倫不類，如「幸福才是我的朋友」、「挫折才是我的朋友」、 「信念才是我的朋友」等。
話題作文「欣賞自己」許多考生寫成「相信自己」且沒有寫出欣賞自己什麼方面。②語言表現力匱乏。③層次混亂，立意不明。
④最為重要的是學生無暇關注生活，就連自我也缺少必要的認識。
四、建議
（一）命題建議
中考命題要切實貫徹課程標準，忠實執行中考說明，以本次調研考試為參考，在命題中做到：
1. 依標命題，遵循說明。課程標準是命題的依據，必須不折不扣的貫徹執行，命題中不得違標、超標。
中考說明是教育局頒發的根據課程標準制定的中考工作的指導性檔案，命題應按照《考試說明》規定的內容和形式進行，如《考試說明》規定的考試內容範圍、試卷四塊結構及分值分配、主觀題和客觀題（含選擇題）題型題量安排等。
2. 選材兼顧課內外，題目防止怪偏難。古詩文命題要選材課內，但題目必須原創；其它板塊命題要在課外選材，但考點要求在課內。
命題時，要杜絕怪題、偏題、難題、似是而非的題以及搬用陳題。
3.難易適度，體現坡度。中考具有水平測試和新生選拔兩大功能。
隨著高中教育的發展和招生人數的增加，應該重視水平測試的要求，體現義務教育的性質，努力控制試卷難度。命題人員要堅持以學生發展為本，合理規劃考試的目標要求，把考查的重點放在「雙基」上，反映學業水平考試的性質，要掌握好試題難度預估技術，努力使考試達到預期目標，提高命題的科學性。本次調研考試難度基本合理（如果避免閱卷中標準把握嚴、松不一的話），略為偏易，在試題的區分度上還要很好把握。
這些可作為命題參考。
4.作文命題要聯絡學生生活實際，要讓學生有話可說，有情可抒；不設審題障礙；形式上堅持二選一方式，給學生以選擇的機會。
另外，縣市教研部門一致呼籲：（1）中考閱卷要抽調縣市骨幹教師參加。此舉有兩大好處：
一是他們通過接觸試卷，能夠盡早且更為詳盡的了解學情，便於有的放矢的改進和指導教學。二是可以集中全市優勢兵力，進一步的保證閱卷質量。（2）抽調閱卷教師要徵求教研室意見，因為他們最了解一線教師，經他們推薦的閱卷教師能夠保證德才兼備，品學兼優。
（3）閱卷經費有限，經協商，縣市閱卷教師旅差、住宿費用可回單位報銷。
（二）複習建議
1. 遵循閱讀規律，加大課外閱讀的力度。
閱讀應有一定的規律，即整體--區域性--整體。閱讀不遵循規律，勢必功倍效微。如讀**，一是理清文章的思路。
文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想這些行之有效方法。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。
特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、疑問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
2.克服答題心態浮躁，受思維定勢的影響，答題不規範的毛病。
不要急著去做題，欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，杜絕走馬觀花式的閱讀。現代文閱讀主觀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。
題幹一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設定題幹的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題幹中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題幹的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。
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