課程校本化與課程文化的形成
——第七屆全國小學國學經典教學觀摩培訓會感受
樵湖嶺小學袁英
此次深圳學習之行共5天，學習時間2天，近3個白天和2個黑夜在火車上。雖然只有短短兩天學習時間，卻讓我深刻地感受到深圳是乙個人傑地靈充滿活力、求真務實的地方；通過平時的坐車問路，也讓我感受到深圳人民的熱情與高素養；體會到深圳人民具有勤勞勇敢、敢闖敢試的優良品質和工作作風。
此次學習的地方是深圳市龍崗區泰興實驗學校，學校所在的龍崗區是深圳比較偏僻的區域，但僅從城市建築和城市綠化上看顯示不出有多偏僻，熱帶的闊葉林在馬路兩旁，讓人彷彿置身於森林中，現代的摩天大樓矗立在馬路的兩旁；但沒有想到剛到第一天晚上尋找到吃飯的地方就走了將近3里路。
本次雖然參加的是第七屆全國小學國學經典教學觀摩培訓會，但我的任務卻是去考察泰興實驗學校是如何把學校課程融入到學校的辦學特色中去。這個話題似乎是大了些，但是通過兩天的聽課、聽講座、觀、拍校園文化也讓我從中找到點倪端。 下面我將簡要**介紹泰興實驗學校的做法，一點帶面的談談這次學習考察的感受與收穫。
當課程不是單純意義上的文化與知識傳承的課程而是在課程的建構和實施中逐漸形成一種師、生、校共同發展的體系，我想這可能就是從課程到課程文化再到學校特色形成的質的飛躍吧。
課堂文化：課程文化的價值取向與整體架構
會議第一天，夫校長為與會人員做了《讓每一位語文教師都能教國學經典》的報告。校長介紹了國學經典「四步導誦」教學法，從校長的介紹中知道，學校課程文化的形成以國學經典的教學為突破口，每學期用三分之一的時間教學國家課程規定的語文教材，有三分之二的時間教學由育靈童教育機構提供的國學教材，誦讀經典，讓學生通過大量的國學經典學習傳統文化，讓學生在中華民族優秀傳統文化，從中習得做人之道理。
學校正是以課程高效為目標，國學經典課程為突破口，把中華民族博大精深的傳統文化價值觀與學校校園文化的布置巧妙結合起來，把國學經典課程中的「禮」「仁」等思想貫穿於學校德育，整體建構學校課程體系，開發以習慣養成為內容的通識性教育的活動課程；建立以活動課程常規化、學科課程校本化、隱性課程人文化、物化，達到學生知書達理、教師適應性成長、課堂追求高效、學校形成「家」文化，把學校打造成一本厚重的文化典籍。
活動課程：習慣培養到養成文化的凸顯
活動課程包括通識性活動課程和選擇性活動課程。根據校情，泰興實驗學校在課改前期著力於通識性活動課程開發。通過「校本課程常規化」和「常規工作課程化」使之落到實處，發揮育人功效。
習慣培養是通識性活動課程其中的乙個系列。以德為首，引領學生成長是我們每個教育人的首要任務。龍崗泰興實驗學校的育人理念是：
教育就是幫助學生養成良好習慣。這裡指的習慣概括的說就是四種習慣：探索習慣、閱讀習慣、藝術習慣、運動習慣。
這四種習慣言簡意駭地概括了促進人的發展且伴隨人一生的好習慣。學校開設的活動課程中有乙個習慣養成系列，其中已經開發了系列校本課程教材。列舉乙個讓我覺得很震驚的課程，即《文明禮儀在學校養成》之校車禮儀（放學篇），從放學背上書包離開教室到排隊候車再到排隊上車，然後是校車行駛中做些什麼，最後到站學生下車對司機的態度及見到接送家長時得態度等禮儀一一具體要求並具有可操作性。
例如：學生上車時見到開車師傅了要說：「叔叔好」！
司機還微笑點頭禮等。當一種習慣養成教育不是空洞的口號和大話而是可以轉化為具體、可操作性的語言、方法時，周而復始的強化訓練是可以形成一種習慣甚至一種素養。
學習思考：
一、在構建學校課程時應從整體入手，以學校文化價值為課程建設核心目標，開發系列德育活動課程，同時加強學校拓展型課程的適應性與選擇性，讓每個孩子在學校顯性、隱性課程中擁有良好的習慣，待人接物懂禮儀，且充滿個性的成長。
二、在目標引領下的課程建設過程既是環環相扣，連續不斷的，又是循序漸進，有階段性的。既要橫向整合，又要縱向有序。既要緊緊地圍繞著學生的發展，又要遵循學生身心發展的規律。
三、在課程落實指導中注重課程的可操作性，在課程實施的時候，各門課程佔據的時間，位置恰當，且相互聯絡，整體推進。盡可能地避免出現考什麼就教什麼，厚此薄彼，顧此失彼的現象。這就是課程的整體觀在課程實施中的體現。
四、無論是國家課程還是校本課程的實施，都需要與之相適應的教案，教案是教什麼和怎麼教的結合，是課堂教學三要素教師、學生、文字的結合。沒有教案，沒有預設，還是無法轉化為師生有效的教學行為。
短短的時間裡我們就要離開深圳了，深圳給我留下的印象是美好的，陽光的，正如深圳人給我的印象一樣，在工作中我也應該像深圳人學習，勇敢、擔當、陽光，踏踏實實做工作，本本分分為學生。
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