壽寧縣坑底中心小學陳希仁
2023年9月19日至21日有幸參加了坑底中心小學數學優質課評選觀摩學習活動。現將活動情況總結如下：
一、活動感受
（一） 聽課後感受頗深，受益匪淺。所有的課都不同程度的體現了數學課程標準的新理念，有效的使用了新課堂教學策略，合理的運用了多**輔助教學。
1、教學目標定位準確，符合新課程標準要求。注重將知識與技能、過程與方法、數學思考、解決問題，情感與態度體現於教學的全過程。
2、能深入理解數學課程標準，認真鑽研教材，能用全新的教學理念處理教材並能創造性地使用教材。
3、教師能創設寬鬆的學習氛圍，提供學生主動學習的學習方式，為學生留有充分的學習時間與空間。注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。
4、課堂訓練比較到位，新課程改革中強調了，教師要讓學生由「學會」變為「會學」，變「要我學」為「我要學」。也就是創設自由、和諧的學習氛圍，把主動權真正交給學生，知道學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
5、教師的激勵到位，課程實施過程中，教師的讚揚和鼓勵不斷。如「你真細心」、「你真是生活中的有心人」、「你知道的可真多」、「你收集的資料很有價值」等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裡卻可以激起不小的情感波瀾。
對於整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
6、充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境。如：吳桃月老師執教的《多邊形面積的計算》就根據實際設計了「情景串」貫穿於整個課堂教學的始終，使課堂教學氣氛輕鬆、活躍，充分調動了學生學習的興趣和參與學習的積極性，達到了很好的效果。
7、絕大部分課堂教學方法生動活潑，教學方法恰當有效，教學過程組織科學合理。
（二）聽課期間，欣賞學習收穫的同時也有一些困惑提出來**。
1、關於創設情境，生成問題環節
應該說每節課都注重了教學情境創設，創設的情境與教學內容緊密結合，對後面的學習活動起到積極的促進作用。但感覺也有些課堂情境創設出現了一些形式化的問題，情景內容本身可能確實能激發學生的興趣，學生喜歡看，但感覺和後面的數學資訊及問題聯絡不是很大。
有的情境不夠貼近學生的實際生活，過於牽強，「看了動畫片想說什麼」目的為引出課題，但感覺範圍太大，數學味不夠。要考慮「情境是要為教學服務的」這一原則，認為只要是童話情節就可以作為教學情境，有些盲目。情境創設除了激發學生的有效興趣，更重要的要有思維含量，引發問題意識，為思考**等數學活動作準備。
有的教師創設情景用時過多，不能及時的生成問題，其中有一位老師此環節用時12分鐘，導致了學生沒有鞏固應用的時間，影響了學習效果。
這裡值得思考的教學有效性問題。創設情境是教學活動不可缺少的部分，我們既要充分認識，又不可盲目地追求形式，這樣才能真正促進學生的學習活動，提高教學效率。
2、關於**問題
現在的數學課堂更提倡**性課堂，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中經歷知識的形成過程。但遺憾的是仍有部分教師「不敢」將時間放給學生，擔心學生自己設計不出**方案，**過程中課堂秩序「失控」，**後問題多不易處理，導致教師包辦的太多，學生**的太少，有的即使有**過程，但**的答案過於統一，令人懷疑是不是真正把**的時間和空間確實留給了學生，是不是有提前演練好的嫌疑，缺少了課堂生成的精彩。
3、練習的形式問題
學生**數學規律獲得知識後要及時進行鞏固與應用。課堂中一般採用多種練習形式，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識，並進行綜合應用。但激發興趣的同時更應該注重實效，提高練習效率。
比如二年級《有餘數的除法》一課練習時形式多樣，如送信、摘蘋果等練習。黑板上畫一大樹，貼上幾個寫有算式的蘋果，學生算對得數可以摘下蘋果。學生積極踴躍，甚至有同學看到大樹上沒有蘋果要摘，已經變得光禿禿的，急得直叫。
但細細分析這樣的練習題目，能真正參與練習的只有幾個人。反思我們的教學，尤其是計算教學，通過一節課的學習學生學會計算、達到一定程度的計算速度，應該是我們教師教學設計時首先應當考慮的，形式要為內容服務。
4、板書設計問題
現在我們由於過多的依賴多**教學手段而忽視了板書，所聽的9節課中只有4節課的板書比較規範，有的教師甚至一節課上完只有不超過10個字的板書。板書是教師運用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學資訊的教學行為方式。板書對於準確地表達和理解知識、加深記憶、使知識結構系統化，突出教學的重點和難點, 有著積極的作用。
板書是教師上好課的重要輔助手段, 也是教師應具備的教學基本功之一。
5、另外的幾個問題
一是個別教師的基本功有待提高，板書不規範，課堂語言語速過快。二是參賽教師新選手太少，老面孔多。
總之，通過3天的聽課學習，有很多個人想法，也有不少困惑的問題，比如教學預設和生成的問題、小組合作學習的有效性問題、**的價值問題等等，以便自己在今後的教學教研工作中的指導能力進一步得到提高，為提公升本鎮小學數學教師的教學能力盡自己的微薄之力。
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