班主任工作匯報
五年級據我的調察和各科老師的反映，五年級從整體上來說，存在兩大問題：一是學生渙散，班級凝聚力不強，集體榮譽感差，一部分活潑但較浮、一部分老實但較呆板，兩極分化。二是學習習慣較差，表現在：
一是上課不會聽講。二是寫作業效率低。邊寫邊玩、字跡潦草、出現較多的現象佔絕大多數。
一篇作業能寫一兩個小時，不會寫的題目也不請教，會寫的不認真，拖位作業成了普遍現象。
舉施：一、對於良好班風的形成問題，我採取了以下措施：
1、班主任與班幹部相結合，選用好班幹部，樹立班幹部的競爭意識，組建乙個充滿活力的班級領導核心。先是在學生中競選出班長及各委員，再同學生共同制訂出班規。但是這些班幹部要試用，要受到同學們的監督，經過一段時間再由學生評選，確立真正有領導才能和責任心的學生為班幹部。
其次，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好「主導」與「主體」的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、後盾，當好他們的「導演」。我在平時不斷地教會班幹部如何管理學生，如何處理班級中棘手的問題，經常詢問他們工作
9月開學了！--班主任開學必備計畫安排篇學生管理篇班級建設篇中的困難，指導他們工作，每週開一次班幹部會議，集中解決共性問題，再進行個別指導，使學生逐步學自主管理。
2、我有意識地「甩手」，讓學生成為主人，讓他們自己去管理班級，，處理各種事務及人際關係，班幹部能做的事，班主任不做，普通學生能做的事，班幹部不做，個人能解決的，人不做，這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生非甚至不生非，班主任工作幹的輕鬆，還又能鍛鍊了他們獨立自主工作生活的能力，提高了學生的素質。
3、在學生中樹立班幹部威信。教育學生在人面前一定要服從班幹部的管理，對班幹部有意見，要私下同他交流，或者對老師講。不能當面頂撞班幹部。
通過半個學期以來的努力，學生基本上能自主管理。如學習委員把早讀前的二十分鐘組織得井井有條，勞動委員指揮值日生做衛生做得比較到位。
2、在學習習慣的培養方面，我感到問題很嚴重，五年級的學生應該基本養成認真聽課、認真作業的習慣了。全班普遍存在這樣的問題，說明班級沒有形成良好的學風，態度和習慣是問題的根源
3、所以我從以下幾個方面入手狠抓習慣的培養。
（一）、利用班會、思品課等一切機會對學生進行習慣的養成教育。對於五年級的小學生來講，他們還只是乙個什麼也不懂的孩子，習慣在他們心裡並不會引起重視。我同他們真誠地交談，讓他們說說喜歡上怎樣的課，以便改進自己的課堂；然後指出他們在課堂及作業方面存在的問題。
我經常講一些小故事和身邊的事例，講習慣的重要性，不良習慣帶來的危害，使他們認識到沒有良好的習慣將會飴誤終生的道理。然後和他們共同商討克服困難的辦法。
學生明白了習慣比學習成績重要的道理。許多學生還想出了改變不良習慣的好辦法。如上課發現自己走神就捏一下自己的手；或者乾脆站起來等。
上課走神的同學被老師發現後要站起來聽課，直到積極發言一次才能買坐票，下課還要向老師說明情況。以上種種辦法極大地改善了學生的聽課習慣。
（二）、制訂「溫情班規」，實行「打分制」：為了更進一步督促同學們養成良好的學習習慣，我和同學們共同制訂了「溫情班規」，實行打分制。例如：
積極思考和發言，根據情況加2到5分；上課開小差一次扣2分；因走神或不認真思考而不會回答問題的（根據能力而定）扣2分；積極參加小組討論學習的加2分，反之扣2分。語、數、英、科學作業在規定時間沒辦法完成的，第一次扣10分，小老師批評，沒收下課時間一次；第二次扣20分，老師批評，沒收全天下課時間；第三次扣30分，並請家長到校協助教育；如果全天作業不拖欠，完成情況良好，老師教同學們玩乙個新遊戲等。在學習、紀律、勞動、品德等方面每大周對學生進行綜合評定，評出班級的前五名和後五名（說明：
名次由上大周的分數與本大周分數進行對比評出），對後進生也評出本大周進步生若干名，分別予以物質獎勵，給家長寫賀信並讓家長答應孩子乙個願望的獎勵和給家長寫信，並寫說明書的懲罰。這樣做使學生很大程度上約束了自己，收到了很好的成效。促使絕大部分學生養成了良好的學習和行為習慣。
當學生拿到賀信和禮物時的激動讓其它學生非常羨慕，同時我還讓他們講講平時是怎麼拿到這個分數的，榜樣的力量激勵著同學們進步得更快。
（三）、實施了「師徒結對」的計畫。給班級後十名學生各找一位小老師。在上課及作業時負責提醒、幫助他們高效地聽講、寫作業。
我還專門設立輔導學生獎。如果學生被評為三大週進步生，小老師也相應評為「優秀老師」；如果學生在考試中進步1分，小老師加10分。在徵得家長的同意及配合後，學生要以適合的方式感謝小老師。
如有的學生說請小老師一家到他家做客，有的學生說送給小老師乙份禮物……這一舉措，使師徒配合得更積極默契。
（四）、針對班級後十名同學，每大周召開一次總結會。對稍有進步的同學予以充分、
誇張的表揚，對總評分數少、表現不好的同學，和他們共同找出原因，制訂合理
的改進措施和下大周奮鬥目標。老師要對這些學生給予真誠的鼓勵、熱切的希望，使他們揚起奮起的決心。對這些孩子要有耐心和愛心，嚴愛結合，絕不可傷害他們的自尊心，否則前功盡棄，說不定也毀了乙個孩子。
我鼓勵學習有困難的孩子養成好問的習慣，他們有問題隨時問我，或者問小老師，也常指導他們先行作業，完成後在班中指導其它同學，這樣就使他們嘗到了成功的喜悅，大大降低了他們對作業的懼怕，也增強了學習的信心。
效果： 經過半個學期的努力，我班在已經有了明顯的進步。上課走神的現象普遍減少，積極發言、大膽爭辯的多了；作業基本上能學完一課做完一課，只有極個別的學生還不能及時完成。
班級面貌煥然一新，學生集體責任感增強，自我約束能力也在提高，基本消滅了打架罵人的現象，做好事幫助別人等文明的行為越來越多。
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