感悟教學的藝術備好課有感

感悟教學的藝術

備好課的體會

在我們的校園裡曾經聽到過這樣的抱怨：「我都講了幾遍了，你還不明白呀！」「這型別的題，咱們不是講過嗎?

怎麼這麼多人錯了呀？」我也有過同怨，可是，我們是否想過，我們所上的每一節課是否都達到了新課標的要求，在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養學生的能力。是否能讓我們的學生掌握所教的知識，並達到靈活運用的目的。

基於以上的這些困惑，結合我平時的實際教學，我有這樣一點體會想和大家討論交流。我認為解決這些困惑：功在課前，重在課上，輕在課後。

其中最關鍵的是「功在課前」。也就是課前一定要備好課。那麼如何才能備好課呢？

下面就談談我的一點粗淺的認識：

一備目標

教師在備課時首先要認真研讀課程標準，掌握其所教學段的目標。其次應當整體的、全面的,系統的掌握教學內容，明確所要教學的內容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學階段所佔的位置，明確教學的方向。如「認識物體和圖形」。

一年級上冊只是讓學生能夠辨認和區分所學的平面圖形和立體圖形。到下冊同樣的內容，教學的目的是讓學生通過擺，拼，剪等活動，體會平面圖形的一些特徵，並感知平面圖形，立體圖形，以及平面圖形與立體圖形間的關係。到了中，高年級教學目標就又變了。

明確教學目標後，還要把握知識的三維目標，即知識目標、能力目標、情感目標；這一章學生要掌握那些知識。培養那些能力，在情感態度價值觀方面有那些發展。然後確定知識的重點、難點；哪些知識是關鍵，可以作為教學的突破口。

還要從學生的實際情況看，本節課的教學重點、難點又是什麼。最後確定學生學習目標，只有把握好教學目標，落實好學習目標，才能立足於學生的全面發展，把課備好。

二備教材

教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的乙個載體，因此吃透教材是上好課的乙個關鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材「鑽進去」，二是要創造地使用教材「鑽出來」。

所謂鑽進去就是鑽研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，並根據學生的認知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，層層深入，才能較好的把知識傳授給學生。

所謂「鑽」出來，就是創造地使用教材。我們要結合本地區、本校和自己的實際情況，特別是聯絡學生生活實際和學習實際，對教材內容進行靈活處理，及時調整教學活動。對課程資源如教材配套練習、教具等一定要自主開發，合理利用，即有效地利用一切可利用的資源等。

如教學「第幾，幾個」時，對於一年級地孩子來說，排隊購票的機會很少，就不如直接讓孩子做排隊遊戲，認識「第幾和幾個」。

三備學生

在每一課的備課時，都要考慮我們的教學物件。了解學生的情況是多方面的，如回顧上一節課教學的完成情況怎麼樣，課堂上學生的學習情緒是否高漲，學生的作業完成的好不好，還要有目的地和不同層次的學生交談。在備課時可以思考如下問題：

什麼樣的學習目標適合他們？怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標？再具體點，要把握學生的基礎，一是學生有哪些基礎，做了那些準備，這個準備是不是你今天要講的知識的起點，前面所講的知識的終點到今天的起點，要跨幾個台階，在起點和終點之間有幾個環節和要素，你怎樣去把握這個環節和要素。

二是要找學生犯錯誤的地方，我認為在課堂教學中，學生的錯誤是課堂上真正有價值的教學資源，你怎麼才能看到他的錯誤呢，那你要把學生的思維過程開啟。分析他們為什麼會犯這樣的錯誤？只有找到了犯錯誤的根源，才能對症下藥。

另外還要考慮哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發現、自我構建，從而實現學習方式的轉變；哪些地方學生的理解會浮於淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導拓展思維，激發創新的火花。

四備教法

認真研究教學方法,慎重地選擇適當的教學方法,是提高教學質量的重要環節。怎樣備好教學方法呢?首先要明確內容決定方法,方法是為內容服務的;要考慮教學目標、學生年齡特徵、班級特點等因素。

如何提出問題,創造情境、激發疑問、引起動機,啟發思考,調動學生的學習積極性,例如：第乙個環節是激情導趣，第二個環節怎麼樣，第三個環節是什麼……這就是備教法。你要按幾個台階來完成，然後每個台階你是按小組合作的方式，還是按照學生互答的方式，還是學生通過探索自己得出來呢。

以及如何利用直觀教具為學生感知新教材創造條件，;如何利用學生已有的知識啟發學生自己推導新結論、獲取新知識等。

其實，要想備好一節課，也並不是一日之功，要靠平時的經驗的積累。我認為多聽課評課，多寫教學反思對我們備好課都有很大的幫助

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