合浦縣常樂鎮中理化教研組課題研究計畫
中學理化教學依託實驗提高學生學習興趣的研究
我校理化教研組的教師在陳新貴組長的帶領下，得到各級領導的關懷，在全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《中學理化教學依託實驗提高學生學習興趣的研究》為課題進行有效的探索。
課題主要**：
實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗資料研究。
一、課題提出的背景
我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師表演獨角戲，學生沒有動手操作機會；以「做實驗題」代替「做實驗」等現象。
初中理化新課程力求貼近學生生活，並將其應用於社會生活的實際，使學生體會科學技術與社會的關係；強調以理化（自然科學）知識和技能為載體，讓學生親歷科學**的過程，在此過程中學習科學**的方法，培養學生科學**精神、實踐能力、創新意識。注意將科學技術的新成就引入理化課程。
我們為什麼要提出這一課題呢？
第一、科學**是理化新課程標準提出的新要求，是理化新課程的一大突出特徵，而實驗教學活動是理化課程中科學**的重要組成部分。在課程標準中，科學**是與科學內容並列並處於上位的內容，因而，科學**貫穿於新課程始終。
科學**既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。
基礎課的實驗課堂應當也必然是開展**活動重要陣地。
在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。理化課堂實驗教學不是忽視理化知識的學習，而是注重了學生對理化知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發生的。
所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計並不是將學生帶入乙個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當的器材，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。
第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發展和培養，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、**性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。
第三，科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提公升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。
二、課題研究的理論依據
1．新課程標準
2．發展心理學理論：學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調控的知識。
3．建構主義理論：學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極主動地建構知識的過程。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程。
4．基於問題的學習模式。
5．「做中學」理論。
6．初中生的心理思維逐漸開始從經驗型向理論型過渡，富有創新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨立思考和處理問題的能力有所提高。
實驗是培養學生能力的乙個重要方面， 是培養學生能力的嚮導， 我們可以通過實驗來培養學生多方面的能力。
偉大的物理學家愛因斯坦有句名言： 「興趣， 是最好的老師。」學生對學習有興趣，是能否積極思維和具有求知慾望的重要前提。
一般來說，學生在剛接觸理化科目時， 都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時培養，可能很快就會消失。所以， 應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。
充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感，培養學生初步的學習興趣。成功的創設演示實驗，不但能激發學生的學習興趣， 而且有利於克服思維定勢， 開拓學生思維， 激勵學生放大標新立異，提出富有新意、與眾不同的實驗方案，以此激勵學生的創新意識。
（1）通過實驗可以使理化教學理論聯絡實際， 引起學生學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知慾望，從而調動他們學好理化的主動性和積極性，引導他們熱愛科學。
（2）通過加強實驗， 不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解理化概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，匯出規律， 掌握理論， 正確而深刻地領會理化知識。
（3）通過實驗培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生良好的實驗方法以及基本的實驗能力和動手能力，並且在此基礎上進一步培養他們的獨立工作能力和創新能力。
（4）通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，逐步學會理化研究中基本的科學方法。
三、課題研究的目標
1．設計理化實驗教學模式；
2．設計理化課堂教學中的實驗活動的原則和切入點。
3．設計理化實驗課堂的組織與實施
4．讓學生通過實驗活動感受理化學科之美，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，激發學生學習理化的興趣。
5．培養學生善於發現問題，提出問題的能力和勇於探索的精神，敢於創新實踐的能力。
6．培養學生敏銳的觀察能力，培養學生實際動手操作能力，培養學生不折不繞敢於克服困難的意志力以及實事求是的科學態度。
7．培養學生合理處理資訊的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力。
8．培養學生初步掌握研究理化問題的方法，體驗理化學和人類社會的關係，體會用理化知識為人類社會服務的意識。
四、課題的研究內容
實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗資料研究。
五、課題研究的可實施性
1．領導高度重視、大力支援，對本課題的研究寄予厚望。
2．學校豐富的第二課堂資源：我們這樣的農村中學，有著得天獨厚的，與社會生活相關的理化知識。
3．本課題組成員：理化組的骨幹教師，有很強的業務能力和科研意識。
4．規範的管理制度：學習交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。
5．可供利用的平台：理化教研室qq群、理化教研室部落格
六、課題研究的主要步驟和措施：
(一)時間規劃
本課題總體時間約為2年半（2023年6月～2023年12月）
(二)研究步驟和措施
1．課題研究的準備（2023年6月～2023年10月）
（1）全體課題組成員廣泛蒐集中外理化課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提公升理論水平，清除認識誤區。增加對搞好理化課堂教學改革的認識。
（2）討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。
根據方案的要求進行小範圍試點，論證方案的可行性，積累經驗，掌握基本的資料，資訊。
2．課題開題報告會（2023年6月）
課題組成員及全體理化教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，並召開課題開題報告會。
3．課題實驗（2023年10月～2023年12月）
（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環節進行了大量的實踐。在一年多的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經常挑燈夜戰，見縫插針，不厭其煩地工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。
（2）活動的開展。發動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究**上下工夫。
4．匯報成果階段（2023年12月～2023年3月）
課改教師匯報各種研究成果，包括課件、**、材料、資料等。
5．修改完善階段（2023年3月～2023年8月）
在大量資料、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。
6．上交專家評審並進行課題結題報告（2023年9月～2023年12月）。
七、課題研究的方法
1．調查研究法——對多區域、多層次、多類別、多特徵的課型狀況進行充分地調查與研究。創新：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中理化課堂教學現狀，並經過綜合分析，構建理化實驗教學的模式。
2．文獻綜述法——對國內外關於課型的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。
3．理論建模法——對實驗課型的理論加以系統性研究，對課型的模型加以系列化構建。
4．資源推廣法——開發課型優秀資源，對課堂問題與現象加以整合，為課型實施與優化搭建平台。
5．實證分析法——把傳統課型與現代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。
6．網路動態法——通過課題研究網，呈現研究過程、開闢課題部落格、動態修訂成果。
課題研究採用的方法開放、動態、靈活，實踐探索性強：即由參加課改的教師共同合作，共同**，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經驗總結。
八、課題研究的預期突破性成果
1．通過對整個初中理化的實驗教學案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實驗**的校本教材、校本學材和校本習材。
2．與各校的校本課程相適應的教學方法。
3．初步形成理化實驗課的評價標準。
4．理化實驗課的優質課範例。
九、課題組成員及分工
1. 課題研究負責人：陳新貴
2. 理論研究負責人：勞子欽
3. 實踐研究負責人：黃福祺陳傳洋石煜
物理課題研究性報告
千陽中學課題研究性學習報告 研究課題 宇宙學研究發展 研究人員 負責 高二 1 班 組員 高二 1 班 指導老師 張中寧 研究日期 2010年6月1日至 2010年6月20日 研究意義 通過宇宙之大 無奇不有，使我們產生濃厚興趣，讓我們進一步了解宇宙的有關知識 拓展思路 開闊眼界。研究方法 上網查閱...
物理課題反思總結
初中物理課堂 學生反思行為培養 實踐研究的反思總結 當代建構主義學說認為，學習不是被動的接受，不是單純地複製與通話 它要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省 抽象和概括。顯然，學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。因此，在教學中，教師應該重視學生的反思學習。但是，目前，在物...
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