初三教學初探研究和總結

探索總結

期中考試後教學反思

轉眼間，時間過半，期中考試已經結束。對於還是剛接觸初三數學教學的我來說，這次期中考試不僅是對學生的考試，也是對我的一次考驗。從期中考試的成績來看，兩個班級的數學成績非常的不理想不僅跟一班的成績相去甚遠，而且和平行的兩個班級的數學成績也有很大的差距，這就說明這半個學期的數學教學存在很多問題和弊病。

首先，從我自身的角度來說

第一沒有很好的把握教材，「吃透」教材。老師應該以教材為本，以教學參考書為輔。第一次教初三，對教材的生疏導致有很多問題不能馬上解決，這就要求自己多花時間鑽研教材。

第二自己題目做的太少，缺乏鑽研精神。多做多練有利於自己知識的擴充套件，對教學有很大的幫助。

第三過於強調基礎，忽略了難題的講解。由於近幾年中考試卷的難度一直處於同一水平，比較注重基礎，所以平時沒有對知識做較大的加深。從中考趨勢分析來看，這兩年難題目不是沒有，只是不多，但還會涉及，所以對部分好的學生做適當的補充是非常有必要的。

從學生角度來看

第一，學生缺乏審題的能力。面對文字題，特別是較長的題目，學生讀題比較毛躁，並且很不耐煩，往往會忽略題目中比較重要的資訊。不會找題目中的關鍵字眼，這也是學生比較欠缺的地方。

還有，學生不會利用題目中的各種條件，選擇比較適合的解題方法。

那麼，如何來培養學生的審題能力呢？我總結了幾個方面：

1．培養學生反覆讀題的習慣。讀題是了解題目內容的第一步，是培養審題能力的開始。要培養學生反覆、仔細、邊讀邊想的讀題習慣。

2．學會找題目中的關鍵詞語，理解題目中的意思，比如：「把二次函式的圖象向左平移1個單位，向上平移3個單位後得到的二次函式圖象的關係式是什麼？」這個題目的關鍵是抓住圖象的平移實際上是頂點的平移，從原來的移到了，根據頂點式即可知道答案。

此類題目（圖象的平移）關鍵還有一點就是，圖象開口方向和大小都不變，即a不變。

3．學會推敲題目的意思，並學會想象，聯絡實際問題。如「小明在校運會上擲鉛球時，鉛球的運動路線是拋物線，鉛球落在地面上a點處，則oa的長為多少？（另問：

小明投出去多遠？）這個題目就和現實生活聯絡起來了，要讓學生理解小明站的地方就是y軸，腳所在的點即是原點，球下落的點實際上是拋物線和x軸的交點，樣題目就轉化為求交點的問題。

第二，學生缺乏解題的能力。從理論上看，解題能力涉及到邏輯學、心理學、教育學等學科的問題。從內容上看，解題能力包括對應用題、文字題、計算題等各類問題處理的能力。

那麼，如何培養學生的解題能力呢？

1．一例多說，養成解題的思維習慣。語言和思維密切相關，語言是思維的外殼，也是思維的工具。語言可以促進思維的發展，反過來，良好的邏輯思維，又會引導出準確、流暢而又周密的語言。

在教學實踐中，很多老師只強調「怎樣解題」，而忽視了「如何說題（說題意、說思路、說解法、說檢驗等）」。看似這是重視解題，實則這是忽略解題能力的培養。另外，從學生解題的情況看，學生解題的錯誤，一般是由於缺乏細緻、周密的邏輯思考和分析。

特別是當作業量稍多時，這種表現更為突出。從教學實際看，為了強化對學生解題思路的訓練，要求學生自己根據題意畫出圖形也是很有用處的。

2．多向探索，培養解題的靈活性。通常運用的方法有「一題多問」、「一題多解」和「一題多變」。比如：

「已知方程的兩個實數根，當時，求的值。」此題將a值代入後可根據題目特徵直接求得兩個，代入求值，或者利用韋達定理也可以求值。

3．聯絡對比，提高解題的準確率。為了減少學生的解題錯誤，提高解題的準確率，除加強估算和檢驗外，通常較有效的辦法是要善於聯絡對比，讓學生在比較中認識、在比較中區別、在比較中理解、在比較中提高。

總之，對於這次期中考試有著很多的教訓，也給自己留下了很多遺憾，希望自己今後探索各種有益的教法，總結前輩留下的各種寶貴經驗，使自己有所進步。