兩位數加一位數（不進製），整十數說課稿
各位評委老師好！
我是11301班的陳琴。今天我說課的主題是「兩位數加一位數，整十數」，下面我將從說教材，說學生，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計這六個方面對本課的教學進行闡述：
一：說教材
（一）教材分析
首先，我對本節的教材進行了一些分析，《兩位數加一位數和整十數》是人教版小學數學一年級下冊第六單元中第三節的內容。這是一節新授課，在這之前，學生已經學習了整十數加一位數，整十數加整十數，這為過渡到本節的學習起著鋪墊的作用。本節的主要內容是讓學生理解並掌握相同數字的數相加的問題，它也是後面學習兩位數加兩位數的基礎。
因此，在本章中，佔據著承上啟下的地位。教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。把兩位數加一位數，整十數對比集中編排，目的是讓學生加深對相同數字上的數才能相加的算理的認識。
（二）教學目標，重點，難點：
根據新課標的要求及對教材的分析，我設定了以下三維目標：
一，知識與技能，使學生理解並掌握兩位數加一位數，整十數的口算方法，初步培養學生的觀察力和說算理的能力。
二，過程與方法，通過ppt模擬小棒擺放過程，讓學生經歷兩位數加一位數整十數不進製加法的計算方法的形成過程，體驗從具體到抽象的數學思想和方法。
三，情感態度，培養學生養成良好的數學學習的習慣。使學生感受數學與生活的聯絡，培養學生用數學的意識。
數感是新課標提到的乙個核心概念，而口算是發展數感的重要途徑。因此，我的教學重點是讓學生理解並掌握兩位數加一位數，整十數加法的口算方法，由於一年級學生很難從做題演算法過渡到認識到算理層面上，所以在難點的設定是理解算理，即理解相同數字上的數相加。
二：說學生
學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了一定的經驗。而學生在之前的學習上已掌握整十數加一位數、整十數加整十數，10，20以內的加法。也就是說學生能類推出本節課的計算方法，但是一年級學生對於枯燥的計算並不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性是教師應關注的。
同時，由於學生的個體差異性，對知識的掌握程度不一，時間上也有差異，因此，老師的點播和引導也是重要的。
三：說教法
數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，在以學生為主體，教師為組織者，引導者的原則下，要展現獲取知識和方法的思維過程。而教師又不是簡單的知識呈現者，我們應該重視學生對各種現象的理解，傾聽他們的看法。
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，並嘗試自主地解決問題。具體做法如下：
1情景設定法——激發感情，引起興趣。
2提問法——逐步引導，逐漸深入。
3點撥法——展開聯想，拓展思路。
其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧型，點燃思維火花，提高教學效率的好方法。
四，說學法：
「乙個好的老師不僅會奉獻，最重要的是教會學生發現真理。」 教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。因此，在教學上不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。
學生獲得知識有乙個循序漸進的過程，在教學中應重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下：
1觀察法——勤動腦，善發現。
2討論法——積極參與，加深理解，總結規律。
3自主**法——學生實踐，鞏固提高。
4 練習法—— 再次鞏固
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。自主**中，通過看一看想一想說一說等活動讓學生經歷演算法的形成過程， 本節課從學生熟悉的生活情境出發，培養學生的問題意識，使學生感受到數學的生活化。
同時，通過ppt模擬小棒的擺放過程，學生通過觀察、交流，借助實物理解計算過程，體驗演算法的多樣性。最後，通過多樣化，階段性的練習讓學生進一步理解算理，利用算理解決實際問題。
五：說教學過程
接下來，我將談一談本節課的教學環節。本節課我按照從複習舊知，教授新知，知識運用這三個環節進行了教學預設。
首先是複習舊知，我安排了兩組口算題，口算的內容和授課內容緊密聯絡，通過比較讓學生發現他們在計算時的不同之處，幫助學生重演相同數字上相加，減的認識。為新知的學習做好準備。
其次是教授新知，我充分利用課本上的情境圖。讓學生發現資訊，提出問題，並嘗試解決問題，在**演算法時，先讓學生自主討論，再採用ppt動畫演示小棒擺放過程，讓學生理解計算過程，使原本枯燥的**變得更動態。從**到口述演算法的過程，比學生自主擺小棒更有效。
一年級學生自主性不強，而我作為乙個新手，在課堂組織上還欠缺，因此，ppt動畫演示更能達到教學目的。在兩位數加一位數，兩位數加整十數的教學上，我都採取了這種方法。在分別**新知之後，又設定了對比環節，讓學生自主**兩種運算的相同和不同之處，教師引導學生，得出正確的結論。
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陳鶴琴 1892 1982年 浙江上虞人，我國兒童心理學 兒童教育學的奠基人。他建立並完善了中國化 科學化的現代兒童教育理論體系，構建了完整的中國兒童教育結構體系，被譽為 中國的福祿培爾 和 中國幼教之父 曾任南京師範學院院長兼幼教系主任，江蘇省人大常委會副主任 江蘇省政協副主席 中國教育學會名譽會...
陳鶴琴教育名言
陳鶴琴教育名言 好 之解讀 沒有教不好的學生，只有不會教的老師 這句話是我國現代教育家陳鶴琴先生之巨集論，它強調了教育的主導因素 老師的積極作用，我想，這裡的 老師 應該包括孩子父母和專職教育工作者。如何才能科學地描述老師的教育效果？陳鶴琴給出乙個字 好，這乙個 好 意蘊豐富。好 是多元的。孩子昨天...
陳鶴琴的名言警句
1 一切為了兒童，為了兒童的一切。2 教導兒童服從真理 服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。3 做人，做中國人，做現代中國人。4 做父母的教育小孩子，應當以 循循善誘 為依歸，不應當以力迫威脅為能事。雖引誘和威脅都使得小孩子服從，但小孩子心裡的愉快與不愉快則不可以道理計了。...