一、教學內容分析
1. 課程標準要求
理解牛頓運動定律，用牛頓運動定律解釋生活中的有關問題。
2. 教材分析
本節教材具有雙重性。
第一，它屬初高中知識的結合點。初中物理對牛頓第一定律的表述為「一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態」，而在高中教科書中這樣表述「一切物體總保持靜止狀態或勻速運動狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止」，對比後發現，初中物理的強調物體保持勻速運動狀態的條件是物體在沒有受到外力作用，高中階段的表述則強調了力對物體運動狀態的改變，為牛頓第二定律的學習做鋪墊。可見，高中對牛頓第一定律的學習並不是對初中所學內容的簡單重複，高中階段的學習更加深刻。
第二，它屬運動學和力學的結合點。本章主要內容為牛頓三大運動定律，作為動力學的核心內容，本節課的教學內容牛頓第一運動定律作為牛頓物理學的基石，首先對人類認識運動和力的關係作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關係的思想方法及卓越貢獻，而後講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念，三個層次很明顯，為後續的牛頓運動定律的學習打下基礎。
2、教學目標
（一）知識與技能
1.借助伽利略的理想實驗理解力和運動的關係，知道其主要推理過程及結論。
2.理解牛頓第一定律及其意義。
3.理解慣性的概念，知道質量是慣性大小的量度，會正確解釋有關的慣性現象。
（二）過程與方法
讓學生經歷實驗**的過程，理解由真實實驗推廣到理想實驗的科學思想，體會分析歸納、推理總結的思維方法。
（三）情感、態度和價值觀
通過物理學史的簡介，對學生進行嚴密的科學態度教育，讓學生了解人類認識事物本質的曲折，培養學生追求真理、勇於探索真理的科學精神。
3、教學重點
牛頓第一定律
4、教學難點
力和運動的關係, 慣性
5、教學方法
1.教法：通過演示實驗、分析推理和模擬教學凸顯教師的主導作用。
2.學法：通過觀察思考、動手體驗和合作討論凸顯學生的主體地位。
6、教學用具
帶輪子的小車，長木板，伽利略斜面實驗，兩個桌球（含支架），白紙
7、教學板書
八、教學程序
9、教學創新
1.將物理學史為明線和方**為暗線有機結合，貫穿在教學設計中。
2.以帶有輪子的小車和長木板將亞里斯多德和伽利略關於力和運動的關係的認識有機聯絡在一起。
3.模擬初中物理的「鬧鐘鈴」，讓學生體會「漸進思想」，並利用自製教具進行演示，很好地體現伽利略的科學研究方法。
4.吹兩個看似相同的桌球（其中乙個提前灌水），吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。
5.單手撕紙遊戲體現了利用身邊物品進行實驗的理念，全班同學很好地參與課堂體驗。6.
牛頓第一定律教學設計
重難點 1 教學重點 理解牛頓第一定律。2 教學難點 學生從 物體運動必須有力的作用 轉變到 運動並不需要力來維持 教法學法 1 學情分析 學生的知識背景 學生已經學習了 運動的描述 勻變速直線運動 和 研究物體間的相互作用力 掌握了描述運動的物理量，並用這些物理量去描述運動和運動的一些規律，以及力...
《牛頓第一定律》教學設計
教材分析 牛頓第一定律 是人教版高中物理必修一第四章第一節的內容。它是在學習了物體的運動規律和物體間的相互作用力之後的內容，是解釋日常生活中許多慣性現象的基礎 同時又是理解牛頓三定律和萬有引力定律的基礎，因此具有承上啟下的作用，所以本節是本單元教學的重點。另外本節內容有助於通過伽利略理想斜面實驗和慣...
牛頓第一定律
二 教學目的 知識與技能 理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結果 理解慣性的概念。過程與方法 對物理問題不能主觀臆斷，正確的認識力和運動的關係。情感態度價值觀 利用生活中的例子來認識慣性和質量間的關係。鼓勵學生大膽發言，並學以致用。三 課型新授課 四 課時 2課時 五 教學重點 理解牛頓第一定律，...