13、坐井觀天
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟，了解他們對天產生不同看法的原因，從中受到啟發。
3、發揮想象，理解寓意。
4、分角色朗讀對話，通過表演讀，讀出它們各自的語氣。
重點：通過第4—7自然段，圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文，讀出青蛙和小鳥各自的語氣。
難點：了解動物們對天產生不同看法的原因，理解寓意，懂得看問題、要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
學情分析：《坐井觀天》是一篇生動有趣寓意深刻的童話，對於二年級同學來說既有很強的吸引力，又有一定的難度，所以不容易把握文章的情感，在教學中應採用多種方法解決，識字可以用自己已有的識字法加強自學，朗讀應多採用有感情角色朗讀來體會文意，理解文章寓意是難點就採用老師點撥學生討論使學生理解認識事物、看待問題只有站得高才可以看得全面，不能像青蛙一樣犯了錯誤還自以為是。
教學過程：
一、 複習生字。
1、老師出謎語，學生猜，並組詞，同學們跟讀。
（乙個人說話「信」，兩隻小耳朵「際」，喝了幾口水「沿」。）
2、出示課後詞語，**車讀。
3、複習課文。
上一節課我們初步學習了課文，知道寫了什麼？（青蛙與小鳥爭論天的大小），他們在什麼地方爭論呢？（請學生上台貼圖）同樣的天，他們看到的卻不一樣，這是為什麼？
今天我們繼續學習第13課，一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。
板： 青蛙井裡
小鳥井沿
二、細讀課文：分角色朗讀課文，讀中領悟。
1、師：青蛙和小鳥都說天有多大呢？請把書翻到第60頁，自由讀課文，邊讀邊找有關句子畫下來。做到了就給自己打星，看誰最快找到。
2、交流：
師：小動物對天有什麼看法，誰讀懂了？
板書：天無邊無際，天井口那麼大
師：一起來說，小鳥說天（生：無邊無際）青蛙說天（生：不過井口那麼大）
3、學習第二次對話：
師：分男女生讀第4、5自然段。
師：小鳥認為天無邊無際，誰知道「無邊無際」的意思
（預設：形容一眼望不到邊，看也看不到邊，很大）
師：聯絡前文，那些句子寫天很大，（「一百多里」，舉例說明，如瓊海到海口）小鳥還可能飛過哪些地方？（學生想象）我們學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。
看著提示說：飛過雄偉的（），飛過寬闊的（），飛過美麗的（草原），飛過無垠的（沙漠）。小鳥飛過那麼多地方，都沒有飛到天的一邊，天可真是（生說：
無邊無際）
師：誰學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。（讀第5自然段）
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中，我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊！
師：讓我們一起告訴青蛙吧。（齊讀第5自然段）
師：可是青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道「大話」什麼意思嗎？（吹牛，撒謊）
師：青蛙聽了小鳥的話，為什麼認為小鳥在說大話呢？（預設：生：青蛙覺得天只有井口那麼大，可小鳥卻說天很大。）
師：所以青蛙覺得有點——不相信，不可思議，疑惑
師：那麼誰能讀好青蛙說的話呢？請小朋友自己來試一試（學生自由練讀，指名讀）
師：你認為他讀得怎麼樣？（讀出了什麼語氣？）
評價：你的朗讀聲中，我聽到青蛙的自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。
師：誰願意和小鳥一起來爭論，要是再加上動作就更棒了，一起來爭論爭論吧！（同桌合作讀，代表上台表演讀。）
5、學習第三次對話
師：可是青蛙看到的為什麼和小鳥的不一樣呢？誰能從課文中找到原因呢？（生讀下文）
師：你從那句話看出來的？（生讀）能用上「因為所以」來說嗎？
評價：你真會讀書。
分男女生朗讀第三次對話。
師：青蛙天天坐在井裡，為什麼看到的天就只有井口那麼大呢？
體驗：老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現在就當一回井裡的青蛙，我們把課本卷成圓筒，乙隻手捂住眼睛，乙隻手舉起圓筒看黑板，看到了嗎？
現在請把書平放在桌面上，現在請看黑板，誰來說說，你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什麼不一樣？
評價：你很會觀察，
師：誰知道為什麼呢？
（預設：井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那麼大。）
師：正因為這樣，青蛙才那麼肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：「朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。」
引導分組讀青蛙的話——青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
師：所以無論小鳥怎麼說，他還是沒有相信小鳥的話，那麼小鳥想出了什麼辦法呢？讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧！齊讀「朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。」
再讀對話（四讀對話）分角色朗讀。
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊！那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論（小組分角色朗讀、競賽讀）
師：這時，青蛙和小鳥都笑了，他們為什麼笑了？
交流：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是;
師：到底誰錯了，錯在**？該怎麼做呢？（錯在不該做在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）
揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
這個成語用來比喻見識有限，眼光短淺。像這樣的人，我們常叫做「井底之蛙」。
師：讀了這個故事，你喜歡誰？為什麼？為了不做井底之蛙，我們應該怎麼做？
三、拓展延伸(課後作業)
師：如果青蛙聽了小鳥的話，他跳出井口來，你說他會看到什麼？會說些什麼呢？
1：展開想象寫下來，也可以按下面的句式來寫。
青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了（）的天空，飄著（）的雲朵，（）田野種著（）。青蛙慚愧地說：「（）。」
板書 13 坐井觀天
青蛙井裡井口那麼大目光短淺
小鳥井沿無邊無際見多識廣
教學反思：《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了乙個深刻的道理。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對「無邊無際」這個詞語的理解。 然後是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。
所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的「我天天坐在井裡，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。」 這句話中的關鍵詞「天天」「一抬頭」借助青蛙在井底的軟體，讓學生邊讀邊思：青蛙為什麼會錯？
得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。乙個「笑」字溢位了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對「笑」的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了「坐井觀天」這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。
本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標基本實現，但是課堂的教學中也存在著一些不足。主要體現在，在重點詞語的把握上漏掉了乙個較重要的詞「井沿」，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發生的場所等，並且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成乙個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以後教學中，要注意文章的完整性。
另外，要注意學生的自主合作**能力的培養。讓學生自覺主動地去**。在課堂的最後，我設計了這樣乙個問題：
如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什麼？讓學生發揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由於時間的關係我沒有讓學生充分的去想象，所以在以後教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的**，充分發揮語文的工具性作用，讓語文教學成為乙個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
人教版語文二年級上冊《13 坐井觀天》教案
授課時間教學內容教具準備教學重點 月日 13坐井觀天 第一課時課件 編號認識 沿 等3個生字。教學難點正確流利的朗讀課文。教學目標 1認識 沿 等3個生字。會寫 抬 蛙 錯 答 還 字。2正確流利的朗讀課文。板書設計 13坐井觀天 青蛙小鳥井口大無邊無際 課後小結 1主要環節及設問答案 一 匯入 1...
人教版二年級上冊語文坐井觀天教學反思
1 通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了 坐井觀天 這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。2 角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環境的不同，所得出的結論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應該理解...
人教版二年級《坐井觀天》教學設計方案
坐井觀天 教學設計方案 任國秀教學反思 坐井觀天 這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對 天有多大 的爭論，闡明了乙個深刻的道理 看問題 認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。坐井觀天 的字面意思，學生通過讀課文，很容易便知道 坐在井裡看天。可是，坐井觀天...