語文課文《灰椋鳥》說課稿
巨野縣核桃園鎮山灣小學
說教材：
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，旨在引導學生有感情地朗讀語句，進而體會作者所表達的思想感情。
說目標：
根據文章特點，我將教學目標定位以下三個：1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀地
四、五自然段。2、讓學生自讀自悟，領會欣賞灰椋鳥歸林時和入林後的情景，體會作者的感情。3、憑藉課文語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。
說教法學法：
針對本教材特點，我採用讀中理解、品析感悟、想像拓展等教學方法，通過詞語理解、句式的推敲訓練，情感的體會等品賞評議，達到積累語言的目的。引導學生採用自主**的學習方法，自讀感悟，切實培養學生的學習能力。
說教學過程：
我說的是第二課時的教學設計。
首先，我以課件匯入。同學們，這節課，讓我們跟隨作者一起走進林場，去觀賞灰椋鳥歸林的壯觀場面。**課件，把學生帶入到百鳥歸林、呼朋引伴、浩浩蕩蕩的壯觀場面中。
學生欣賞課件，身臨其境，學習課文的情趣被調動起來。欣賞完後，讓學生用一兩個詞語概括所看到的場面。（板書：
壯觀熱鬧）
接著，精讀課文第二段。分兩個環節教學：一、感悟壯觀場面
二、感悟熱鬧之情
（一） 感悟壯觀場面
即學習第3、4自然段，先讓學生細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的
「壯觀」的詞句。「不動筆墨不讀書。」自學的同時培養學生良好的學習習慣。
交流時，相機出示第四小節，學生重點抓住「排空而至」、「數百公尺長」、「巨大」、「一批一批」、「浩浩蕩蕩」等詞語來體會。指導學生聯絡上下文理解「排空而至」。指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。
過渡：此時的刺槐林里變得熱鬧起來，引讀「先回來的鳥——後到的鳥——」一句，讓學生理解「傾訴、呼喚、應和」內容時，我設計想像說話：如果你就是乙隻灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什麼？
這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。「此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快地叫聲，真是壯觀、熱鬧啊！讓我們再一次來感受一下吧。
」齊讀第四自然段。
（二）、感悟熱鬧之情
「夕陽已漸漸西沉，灰椋鳥們還不肯過早地安眠，林中又會是一番別樣的景象。」輕聲讀第五自然段，找自己喜歡的語句多讀一讀，在同桌交流時說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。
「看，這幾隻剛剛落在枝頭上，那幾隻又馬上撲稜稜地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多麼像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！」讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。
從而對灰椋鳥更添喜愛之情。指導學生美美地讀好這句話。
「樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了乙個天然的俱樂部。」這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，**鳥鳴聲幫助學生理解感悟。在欣賞時邊讓學生想像，這聲音如——似——。
這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，我們能不被它感染嗎？此時的你會情不自禁地歡呼什麼？學生抒發出內心的感情後，配上優美的**，帶上喜愛的情感，齊讀第五自然段。
這兩個環節的設計，學生通過「讀、找、悟」與文字真切對話，學生自主學習，收穫不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到啟用、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。
體會愛鳥之情，學習第三段。過渡：同學們，在你歡呼、讚嘆之時，你是否想過該感謝誰？
引出第六自然段，齊讀。出示反問句：「沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
」讓學生改陳述句，可用上「如果……就……」「因為……所以……」。在訓練的過程中感悟到鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。隨即問學生：那我們小學生應該為此做些什麼呢？
這個句式變換的訓練，起到「一箭雙鵰」的作用。一是它訓練了學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到實處。二是它使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹木、愛大自然的教育，起到「潤物細無聲」的作用。
最後，向學生聲情並茂地敘述，再現女大學生徐秀娟為救受傷丹頂鶴而犧牲的動人故事，記住她最後的呼籲：鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。出示這句話齊讀。
使學生愛鳥、護鳥的情感得到昇華。**歌曲《乙個真實的故事》，在歌曲中結束本課教學。
《大江保衛戰》說課稿
各位評委，各位老師好！今天我說課的課題是《大江保衛戰》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這幾個方面來談一談本課的教學：
一、說教材
《大江保衛戰》是蘇教版小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。課文真實地記敘2023年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。表達了人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神，讚揚了軍民魚水情深。
根據五年級學生的認知結構、心理特徵和年段特徵，我從以下三個維度設計了教學目標：
知識與能力方面：認識並掌握課後8個生字，了解課文內容，背誦第5自然段。
過程與方法方面：通過自讀、自悟，合作**等形式，引導學生體會人民解放軍的大無畏精神。
情感、態度與價值觀方面：能有感情地朗讀課文，引導學生感悟軍民間的魚水深情。引導學生體會人民解放軍的大無畏精神，感悟軍民間的魚水深情是本課的重點同時也是難點所在。
二、說教法
科學的教學方法能使教學達到事半功倍的效果。這裡我主要採用
情境教學法、啟發式教學法、朗讀感悟這幾種教學方法。為了能使學
小學五年級全科目課件教案習題彙總語文數學英語生入情入境，將**洪水襲來的**渲染氣氛。
三、說學法
我倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體採用發現法、討論法、勾畫圈點法，著重採用勾畫圈點的方法讓學生默讀批註，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏。
四、說教學過程
這篇課文的教學我將從以下四個環節進行，打算用兩課時完成教學。
第乙個環節——情境匯入，設疑激趣
教學伊始，**洪水災情的紀錄片後，我丟擲話題「誰來談談你看完紀錄片的感受？」在學生交流後，我緊接著說： 「今天讓我們一起走到解放軍叔叔的身邊」進而我在黑板上板書課題，並就題質疑學生提出了這樣一些問題 「為什麼要打這場大江保衛戰？
是怎麼打
這場大江保衛戰的？」這些問題的提出有利於促進學生的積極思維，讓他們充滿對進一步學習的期待。第二個環節——初讀課文，整體感知這裡我主要是檢查學生預習情況了解學情。
我將重點檢查生字詞，在字形方面我主要抓住「賽、鋒」這幾個詞語，並用不同的偏旁
組成詞語，如「比賽、塞車；山峰、鋒利」引導學生在辨別中進行掌握。同時抓住「左窄右寬、上窄下寬」等結構特點，由我示範後指導學生板演，並進行生生、師生講評，隨即引導在書後生字表中描紅、臨寫，將新課標提出的每天不少於10分鐘的寫字練習落到實處。
在解決生字詞的基礎上我指導學生逐段朗讀課文，在學生讀音有誤的地方及時正音。進而讓學生說一說， 「為什麼要打這場大江保衛戰？」引導學生讀一讀第一自然段，找到關鍵詞語「萬分危急」，隨即發問， 「從**可以看出情況萬分危急？
」這裡主要是引導學生
抓住乙個比喻句、三個感嘆號、乙個省略號進行品味。緊接著，我說
「面對如此危情解放軍叔叔是怎麼做的？」
引導學生就 「日夜兼程、挺進、氣壯山河」等詞語體會解放軍叔叔的英勇無畏。緊接著，我通過「解放軍叔叔是怎麼打這場大江保衛戰的？」在學生交流的基礎上，引導學生概括出：
「保大堤、救群眾」過渡到下一環節的學習。
第三個環節——精讀課文，感悟付出
這裡，我引導學生主要抓住「保大堤、救群眾」感悟解放軍叔叔的大無畏精神。
一是緊扣保大堤。
我通過這樣乙個問題進行過渡
「解放軍叔叔是如何保大堤的？」引導學生自由朗讀課文後交流得出「扛沙包、築人
牆」接著引導學生抓住「支隊長一聲令下： 『上！』頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。
」這句話中的「上」字結合「狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸」再次感受災情就是命令與戰士們的英勇。同時激發學生思考「這裡的『一條長龍』，與前面形容洪水氾濫的『暴怒的巨龍』，都是用『龍』作比喻，有什麼不同呢？」引導學生理解兩者褒貶不同。
隨後引導學生抓住乙個關鍵詞、一組排比句、一門對聯仔細品讀。
引發學生朗讀思考 「在崩塌的堤壩面前解放軍叔叔的表現如何？圈畫出關鍵詞語」這裡主要引導學生抓住「全然不顧」這個詞語，緊接著丟擲問題 「解放軍叔叔全然不顧的是什麼？顧的又是什麼？」
在學生交流後，引導學生通過「沉重的沙包、嶙峋的片石割破腳趾」感受不顧的是個人安危。抓住「只有一念頭」體會顧的是大堤、是群眾的安危。
補充提問 「還有**也可以看出他們的全然不顧」
這裡結合**
引導學生通過築人牆感受戰士們的勇敢與無畏。
隨即引導學生分小組
朗讀戰士們高喊的排比句，以讀入情，感悟戰士們臨危不懼的豪情。
緊接著，我說， 「從一聲令下、一條長龍、乙個念頭、一道人牆中你們發現了什麼？」體會戰士們的齊心協力。同時引發學生「這段中還有這樣的 「一」嗎？
」在學生交流後，引導學生抓住這幾個「一」反覆
朗讀體會戰士們萬眾一心、勇往直前的精神。
緊接著激發學生 「同樣是寫保大堤第四自然段與這一段有什麼
不同呢？」引導學生體會點面結合的寫作方法。
並引導學生讀一讀第四自然段，圈畫出描寫黃連長扛沙包的關鍵詞句，並進行批註。這裡引導學生抓住「一咬牙、猛地一拔、一股鮮血、扯下一綹布條」這幾個「一」以及 「咬、拔、扯、捆」這幾個動詞體會了乙個錚錚鐵漢的本色。同時引導學生就省略號展開聯想，在實踐中體會在那段時間裡，還有很多這樣感人的事蹟。
二是緊扣救群眾。
引導學生抓住救群眾的四句話自由朗讀第五自然段，接著我提出這樣乙個問題「第一句主要講述了什麼？」在學生交流的基礎上，激發學生「這裡並沒有提到群眾啊？」引導學生透過文字表面讀課文，感受是去三個飛向的地方救群眾。
緊跟著，引導學生抓住省略號體會很多人被救。
隨後引導學生朗讀發現三四句也是救群眾。接著引發學生思考「四句都寫群眾是不是重複了？」引導學生在反覆朗讀中體會第一句的排比、二三句的對偶、第四句的借代手法的好處，領悟四句話意思相同、內容不同展現救群眾的整個過程和場面。
第四環節——拓展訓練，昇華情感
灰椋鳥說課稿
玉皇廟鎮中心小學張璐 今天，我說課的題目是 灰椋鳥 下面，我將從教材 教法和學法 教學過程 板書設計四個方面對本課進行說明。一 說教材 灰椋鳥 是蘇教版實驗教材五年級下冊 人與自然 主題單元中的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰...
灰椋鳥教學反思
晉寧縣昆陽第一小學趙雲霞 灰椋鳥 這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。體會灰椋鳥歸林時的壯觀 歸林後的熱鬧，增強學生愛鳥意識，是本文的教學重點。在教學 灰椋鳥 這篇課文時，我抓住了以下四個環節進行 第一環節抓住課文的關鍵詞句 從 檢查學生讀詞語...
《灰椋鳥》教學反思
灰椋鳥 是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字裡行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。於是課堂上重點學...