玉皇廟鎮中心小學張璐
今天，我說課的題目是《灰椋鳥》。下面，我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。
一、說教材
《灰椋鳥》是蘇教版實驗教材五年級下冊「人與自然」主題單元中的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經過。生動具體地描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的讚頌之情。
文章第二大段是重點，而第
四、五自然段，又是重點中的重點，作者將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，情真意切，情理貫通；擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理，文章層次清楚，有情有趣。
結合本單元教學要求和本課特點，根據新課標對高年級段學生的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值三個維度制定本課的教學目標為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文重點段落4～6自然段。
2、通過重點詞句的品讀，感受灰椋鳥歸林時入林後的壯觀場面，體會作者的思想感情。
3、憑藉課文語言材料，懂得「鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園」這句話的真正內涵，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，激發學生對鳥類及大自然的熱愛之情
由於學生平時很少與鳥親密接觸，與鳥兒成為朋友的更是不多，因此我將本課的教學重點確定為引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。我將教學難點確定為在品味「樹林是鳥的樂園」的同時完成語言的內化和積累。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我採用讀中理解、品析感悟、想象拓展，通過詞語理解、句式的推敲訓練、情感的體會等達到積累語言、提公升認知之目的。此外，我還採用創設情境、**輔助等方法引導學生想象感悟文章描寫的精妙所在。
學法上，我貫徹的指導思想是「把學習得主動權還給學生」。具體的做法是引導學生採用自主**的學習方法，自讀感悟，勾畫圈點，讓學生養成不動筆墨不讀書的閱讀習慣，切實培養學生的學習能力。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備從以下四個環節展開教學。
環節一：創設情境，激趣匯入
為了使學生學有方向，有的放矢，一開課我採用創設情境，激趣匯入，激起學生對灰椋鳥歸林場景的期待，從而激發學生的閱讀興趣。
環節二：緊扣重點，品讀感悟
這一環節是本課的重點，主要從兩個場面來感悟，分別是歸林時壯觀、歸林後的快樂進而感悟文章中心。
新課標中明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」因此在學習第4自然段。
我先讓學生自讀課文第四自然段，用筆圈劃出描寫灰椋鳥歸林場面的詞句，然後一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。交流時，引導學生重點抓住「排空而至」、「數百公尺長」、「巨大」、「一批一批」、「浩浩蕩蕩」等詞語來體會，並加以朗讀指導，讀出壯觀之勢。在學習「先回來的鳥——」一句、理解「傾訴、呼喚、應和」內容時，我設計轉換角色想象說話：
如果你就是乙隻灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什麼？這一情景創設，充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。另外讓學生通過閱讀文字初步懂得分號的用法。
如果說第四自然段教學時我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學，我則通過組織學生「讀、劃、品」與文字真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良好學習習慣，讓學生學會學習。我先讓學生小組自學第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話，「看，這幾隻……」讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，抓關鍵字眼「看」，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗，再指導學生美美地讀好這句話。
「樹林內外，百鳥爭鳴……」這句話，運用了擬人、比喻、誇張的修辭手法，**鳥鳴聲幫助學生理解感悟，在欣賞時讓學生想象，這聲音如——似——。在學生理解感悟的基礎上讓學生想象：這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會歡呼什麼？
這一情境的創設，旨在讓學生抒發出內心對灰椋鳥的喜愛之情，與作者產生共鳴。為學生馳騁思維、放飛想象、張揚個性提供廣闊的空間，學生在豐富的想象中充分感受到鳥兒歸林後喧鬧而又熱烈的場面。
語言有溫度，字詞知冷暖，抓關鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。這兩個場面的教學，學生通過「讀、找、品、悟」與文字真切對話，讓他們能自己感知、發現，在對話的過程中教師起到啟用、指引、協調的作用，引導學生通過詞語感悟、通過句式感悟、通過情景感悟，讓學生在自主學習中釋放出巨大的學習潛能。
緊接著第六自然段品悟作者回來時的感想，感悟文章的中心通過句式轉換體會作者對林場工人的感激敬佩之情愛鳥之情，體會人與自然和諧相處的意義。
環節三：了解作者，昇華情感
我一直覺得，教材中的文章沒有出處、不列作者是很不地道的，特別是散文。且不說對作者的尊重，單從教學方面講，也很不利。「一沙一世界，一花一天堂」。
散文是什麼？寫人、寫事、寫景，都是表面現象，歸根到底，散文寫的是作者的情感體驗。文章後面，站著的是乙個怎樣的人？
知人才能更好地知文。對於作者的介紹，，僅僅讓學生知道這樣乙個名字，就是為了介紹而介紹，我們需要考慮如何讓作者的資料更好地為理解她寫的文章服務。因此，要選擇合適的資料、合適的時機，合適的手段。
我在介紹本課的作者徐秀娟的時候，就是努力想這樣做的。學完課文後介紹作者，最後通過《乙個真實的故事》故事內容的深情講述和**的欣賞，實現了學生情、教師情、文字情「三情共振」的效果，學生愛鳥，護鳥的情感得到了昇華。
環節四：讀寫結合，拓展延伸
在激發了學生的情感後，適時給他們乙個抒發的渠道讓學生同文字進形交流想想自己能為鳥兒做什麼並寫下來。新課標強調拓展學習語文的渠道，課內外結合。課文教學結束了，但課外的閱讀才開始。
我設計了另一道課外作業閱讀巴金的散文《鳥的天堂》。
4、說板書設計
好的板書就像乙份微型教案，應力求簡明的將授課內容傳遞給學生，便於學生記憶，理清文章脈絡。於是我將兩個場面及其特點以及作者要表達的主題寫在黑板上。
歸林圖成群結隊
灰椋鳥愛鳥）
鬧林圖百鳥爭鳴
5、說教學反思
反思自己的教學過程，我覺得還有很多不足：首先，引導學生觀察灰椋鳥的外貌後，到最後沒有再出示進行比較，使課堂教學少完整；其次，在讓學生想象說話時，學生思路較窄，我沒有及時進行思維廣度的引導，使課堂缺少了靈性；還有，在對學生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比較貧乏，對學生的激勵性不夠，使課堂語言少豐富。
以上只是我個人在設計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝！
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《灰椋鳥》教學反思
灰椋鳥 是作者徐秀娟在鹽城自然保護區工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內心湧動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字裡行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。於是課堂上重點學...