莫讓往屆生變成學困生
陳瑞紅隨著我校在校生規模的逐年擴大，畢業生人數也隨之不斷增加。根據**電大開放教育寬進嚴出的辦學原則，電大學籍管理規定在校生學籍年限有效期為8年。這就意味著，部分在校生經過三年的學習、考試，可以按時修完所學專業教學計畫規定的畢業學分，從而獲取畢業資格，並如期得到畢業證。
另有相當一部分人因各種原因，不能按時修滿教學計畫規定的學分，或未能如期考試合格而未獲得畢業證書，這部分人就是我們通常說的「往屆生」。
根據近幾年的粗略計算，隨著在校生規模的增加，往屆生群體也有相應增大之趨勢。由於目前學校還沒有專門的往屆生管理制度，使這個群體失去了班級管理，沒有專人負責，造成學生重修困難、補考困難、獲取學習資料困難，他們或流失、或苦苦掙扎。所以，如果能夠合理解決往屆生的問題，不僅能幫助學生克服困難，爭取在較短的時間內獲取學歷證書，還可以在學生中樹立較好的口碑，有助於招生宣傳、有助於擴大社會影響。
一、多種原因形成往屆生群體
1、入學動機複雜、目標不明確，造成學習無動力。學生入
學報名時往往無法判斷自己應該學什麼，或者想學什麼，因此，造成選取學習專業不對口，而學習基礎先天不足，又無法在短期內彌補；學習成效不明顯，無法聯絡實際。這些原因造成學生學習中有為難情緒，常常部分科目考試難以通過。
2、工學矛盾，造成學習上的困難。在開放教育學生中，很多學生因工作與學習、學習與家庭的互相矛盾無法很好解決。從而構成學習困難，或學習環境和學習氛圍較差，而直接影響學習情緒。
這是部分學生成為往屆生的次要原因。
3、管理的缺失與脫節。教學與管理工作中沒有針對往屆生的規章制度，沒有明確的職責分工，造成學習、輔導及服務措施不到位。因而出現了往屆生獲取學習資源及考試資訊等方面的困難（如教材版本、複習材料和複習大綱改版、報考時機的錯失等等），直接影響到學生參加考試的勇氣和考試成績，磨滅了學生堅持學習的信心。
二、由往屆生到學困生
往屆生、學困生都是未能按時畢業的學生。往屆生涵蓋面很大，所有8年內未能按時畢業的學生都可以稱為往屆生，只是他們中相當大的一部分，因各種原因已經放棄而沒有堅持學習，這部分人被我們忽略了。而留下的一小部分，通過他們的堅持和不懈的努力的表現，被我們發現了、讓我們感動了。
他們變成了學困生，有了「特殊的待遇」。其實，如果我們把工作範圍放大，建立相應的機制，像幫助學困生那樣做好幫扶工作，我們學校就不會再有學困生，往屆生群體也不會放大。因此，有往屆生是正常的，畢竟學生群體有差異。
但是，有學困生的存在，就說明的我們的學生管理、教學組織、教學管理有問題。
三、加強往屆生管理讓學困生一詞成為歷史
1、獨立設班。做好往屆生的基本情況調查，包括學生學習成績情況、上課出勤情況、工作情況等。並根據學生情況進行分類組織教學班，有針對性的實施教學，可以起到事半功倍的作用。
2、專人專職負責。針對每年、每屆畢業生情況，及時建立
當年未畢業學生檔案，並指定專人負責。同時，由該負責人建立往屆生成績總表，並以此表按照學生成績進行分類、組班，然後將資訊反饋到教務處，由教務處安排組織教學。
3、建立往屆生控制機制。學校建立專門組織機構，一切工
作由該部門負責。該機構應針對往屆生「負責人」提出的困難和工作中需要解決的問題予以分析，並且組織力量對往屆生進行統計、分析及情況調查，幫助其制定工作規劃和工作方案。建立一種工作機制、形成一種氛圍，讓學生感受到學校的關懷，樹立戰勝困難、戰勝自我的信心，使他們努力完成學業。
往屆生與學困生有根本的區別，只要學校重視往屆生的存在，組織力量幫助他們解決困難，往屆生完全可以有信心、有能力順利完成學業，不會滑落到學困生群體。到那時，學困生只是乙個曾經使用過的名詞、一段歷史。
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