五年級張海龍
教材分析
《紅樹林》寫了作者在海南島瓊山看到的海底森林紅樹林如仙境般美麗迷人的景象，不禁陶醉在這幽靜而又神奇的仙境中。文章語言優美、生動，堪稱寫景佳作。文章從幾個方面層層深入的介紹了海上奇觀——紅樹林。
1、遠觀紅樹林。2、近賞紅樹林。3、紅樹林的繁殖。
4、紅樹林的精神。從而進一步讚美具有紅樹林精神的人，本文的中心在最後一段得到了昇華。
教學目標
1．啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3．寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。認字5個，寫字11個。
4.應用列提綱的方法梳理文章內容，進而形成整體感知課文的能力。
5．通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學重點
1．啟發學生抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，體會紅樹林的美麗景象，讀出自己的感受。
2．通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學難點
抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀，讀出自己的感受。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、主題入手，引入課文
我們學習第二單元的主題是什麼？（奇觀）我們一起領略了雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，也觀賞了浙江潮的雄偉與壯觀。今天我們就一起到我國南疆邊陲的海南島瓊山去看一看。
那裡有一片海底森林——紅樹林。
（學生介紹了解到的紅樹林方面的知識並出示相關的**，把大家帶進那片神奇的世界裡。）
讓我們開啟想象的大門，在作者的帶領下走進這片神奇的領地——紅樹林。
板書課題：紅樹林
二、出示學習目標
1、正確、流利地朗讀課文。理解「夢幻、浸沒、浮盪、絢麗多姿、世外桃源、縱橫交錯、盤根錯節、陶醉、奉獻、貧瘠、龐大、抵禦」等詞語在課文中的意思。
2、寫摘錄筆記，獨立認字學詞練句。認字5個，寫字11個。
3、理清課文條理，練習針對課文主要部分的內容寫提綱。
三、自學提示：
1、正確、流利地朗讀課文。（注意課文中生字、新詞的讀音）
2、理解詞語「夢幻、浸沒、浮盪、絢麗多姿、世外桃源、縱橫交錯、盤根錯節、陶醉、奉獻、貧瘠、龐大、抵禦」在課文中的意思。
自學時間：7分鐘自學內容：全文
自學方法：自讀——查字典——小組交流
四、導學**
1、指名分自然段讀課文，其他同學認真聽，注意正音。
2、出示生字新詞，檢查讀音、字形掌握情況。
柵欄抵禦婀娜縱橫交錯碩大倘若芳馨盤根錯節
貧瘠樹冠
zhnuò tǎng shuó
柵婀娜倘碩
理解重點詞語的意思：
絢麗多姿：燦爛美麗，姿態多樣而優美。
盤根錯節：樹根盤曲，枝節交錯。比喻事情複雜不易處理。
貧瘠：土地薄，不肥沃。
縱橫交錯：橫的、豎的交叉在一起，形容事物或情況複雜、交叉錯雜的樣子。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
五、初讀感知
1、紅樹林有什麼特點？
2、再讀課文，理清脈絡
給你印象最深的是什麼？用自己的話簡單說一說。
六、定教釋疑
1、課文從哪幾個方面描寫紅樹林的，試列出課文的提綱。
（學生自由交流，師總結，板書）
偶遇紅樹林
遠望紅樹林
近瞧紅樹林
繁殖能力強
奉獻精神
2、全班交流，說出自己的看法。
七、精練達標
一、查字典，我能行。
1.「柵」字，按音序查字法，應先查音序（ ），再查音節（ ）。
2.「御」字，按部首查字法，先查部首（ ），再查（ ）畫。
二、一字多音
guàn（ ） mjiā（ ）
冠沒夾guān（ ） méi（ ） jiá（ ）
三、比一比，組詞語。
柵（ ） 倘（ ） 御（ ） 幻（ ）
珊（ ） 淌（ ） 卸（ ） 幼（ ）
趣味課堂
四、想一想，填上合適的詞語。
彎曲的（ ） （ ）的仙境 （ ）的土質
神秘的（ ） （ ）的身軀 （ ）的幽香
龐大的（ ） （ ）的樹冠 （ ）的世界
第二課時
學習目標：
1．啟發學生發揮想象，體會紅樹林的美麗景象。讀出自己的感受。
2．培養學生瀏覽課文和精讀課文的能力。
3． 通過學習，體會紅樹林具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
學習重點：
瀏覽全文後，用學過的方法精讀重要的部分或自己最感興趣的段落，通過朗讀理解體會文章的情感。
教法：以讀促思，讀中感悟學法：朗讀法、討論法
教學過程：
一、前提測評，複習匯入：
課文從哪幾方面介紹紅樹林的？
二、整體感知，進行自學
1．出示自學提示：瀏覽課文，想一想：
（1）作者從哪幾方面來介紹紅樹林？
（2）你從哪些語句中體會出紅樹林是一種奇觀？
（3）讀出自己的感受。
2．同桌交流：要求：一人說一人聽，有新的感受了，可以補充說一說，讀一讀。
三、導學**，共同感悟
1．匯報第2自然段後指導讀，讀出紅樹林美麗迷人的景象：
那是漲潮的時候——生接讀。——多像那「猶抱琵琶半遮面」的少女；
一會兒退潮了，——生接讀。——紅樹林如同含羞姍姍的少女露出海面。好一幅「千呼萬喚始出來」的畫面！剎那間——生接讀。——令人心曠神怡！
一起讀出心中的喜悅。
板書：絢麗多姿（遠觀）
2．匯報第3自然段後問：你想像中的世外桃源是什麼樣的？見過這樣的景象嗎？
陶淵明寫的《桃花源記》那種感覺是豁然開朗，前所未有的欣喜。快往周圍看一看，你看到了什麼？體會出了什麼？（共同理解感受深的詞語和句子。通過朗讀加深理解。）
板書：世外桃源（近賞）
（1）體會紅樹林有特別發達的根部：樹與樹盤根錯節，繞來纏去，形成一座座立體柵欄，牢牢的抓住海底的泥灘，那造型是什麼樣的，你能想像出來嗎？讀出自己的體會！
（2）體會綠色之網：一顆樹能成網嗎？兩棵？三棵？四棵？那怎樣才能是一張海上的綠色之網呢？就像書中所說的：「一株株……」
此時我們就坐著小船，穿行在這張綠色之網中，你驚喜地看到了這樣的奇觀，會怎樣表達呢？誰能通過讀書來展現？
（3）談其它體會：我們滿眼是藍色的海水和碩大的樹冠，那一朵朵小花不時的逸出淡淡的幽香，抬頭可見海鳥在林間飛翔，低頭便見魚蝦、螃蟹在穿行。見到這樣奇異的景觀你最想說什麼呢？
3．匯報第4自然段：
板書：胎生繁殖
（1）體會奇觀：在大海浬，在漲潮與落潮之中，在潮水的湧動中，紅樹靠這種方式來繁殖，而且這種繁殖方式是植物界中獨一無二的！誰能把你體會到的讀出來嗎？
（2）體會頑強：就是因為他們有頑強的生命力，才有了眼前的海上奇觀！我們一起通過讀來讚頌他們那頑強的生命力吧！
（3）紅樹林為了適應環境，它們進行胎生繁殖，一顆繁殖成多棵，多顆繁殖成若干棵，來抵禦狂風惡浪。我們親眼看一看這令人嘆為觀止的繁殖過程吧！（看錄影）
相信最偉大的思想家，在它們面前也得俯首沉思！再來讀出頑強的精神。
4．匯報第5自然段：就讓我們懷著這種情感，一起來讚美紅樹林！
你們讀的這樣用情，能告訴大家你讀懂了什麼？可結合自己收集的資料談。
板書：奉獻精神
正是由於他們默默奉獻、對大自然毫無索求，數百年來，它給海南人民帶來了幸福和安寧。人民視它們為「保護神」、「風水樹」、「生命之樹」。紅樹林是海上奇觀，是綠色長城，是地球的「綠肺」呀。
讓我們懷著讚美的情懷來歌頌紅樹林吧！
四、總結學習，結尾昇華
如果說不看看雅魯藏布大峽谷，就不能說看過人世間最壯麗的山河；如果說不看看錢塘江大潮，就不能說看過人世間最壯美雄奇的景象；那麼，我們可以說：不看看紅樹林，就沒有真正的看過奇異壯觀的海。今天我們隨著作者遠觀了紅樹林，近賞了紅樹林，還了解到他那在植物界中獨一無二的胎生繁殖的特點。
從中感受到了紅樹林無私奉獻的精神。
我們生活中有很多人具有像紅樹林一樣的精神，你能說說嗎？此時你有什麼
話想對大家說？
板書絢麗多姿 （遠觀）
世外桃源 （近賞奉獻精神
紅樹林胎生繁殖 （聽）
奉獻精神 （不求索取）
讚美具有紅樹林精神的人)
達標檢測：
一、按要求改寫句子
1、我陶醉在這幽靜而神奇的仙境裡了。（改成「被」字句）
2、我的眼前出現了一片絢麗多姿的世界。（縮句）
二、寫出相應的詞語
近義詞：浮盪寧靜（ ）
反義詞：肥沃奉獻（ ）
三、讀句子，填一填
那是漲潮的時候，……出現在海灘上。
這兩句是寫（ ）觀紅樹林的景象，漲潮時，作者通過和「 」描寫了紅樹林在海水中動態的美。退潮後，在作者筆下，紅樹林宛如
教學反思：本課的閱讀教學旨學生充分預習和查閱資料的基礎上，從文章的整體入手，放手讓學生運用所學的列提綱的的方法，先整體感知課文的內容；然後教給學生瀏覽和精讀的方法。先扶後放，以2、3自然段的學習為突破口，最後放給學生自主學習，指導學生在自己的閱讀實踐中提高自己的閱讀和寫作的能力。
另外在學法的指導過程中，力圖通過讓學生勾畫、圈點、批註相結合的方式，抓住重點詞句，個個突破，部分學習回到整體，使學生建立完整的文章結構的概念。目的使學生形成系統的邏輯思考順序，培養學生的良好學習習慣。
紅樹林課文
我愛森林。長白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢，但我從沒想到在大海浬也有這夢幻般的森林。去年乙個偶然的機會，我看到了海底森林 紅樹林。那是乙個風和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水裡，露出一頂頂青翠的樹冠，浮盪在海浪之中。一會兒潮退了，紅樹帶著海...
紅樹林拓展策劃
因此在技術方面，現行的拓展訓練方式或多或少會存在不夠專業的問題。1.市場需求大，操作規範性低。綜上所述，學校對於拓展訓練的需求是非常大的，但是操作性低主要體現在兩個方面，一是對負責拓展的公司考察不夠深，容易上當受騙，二是學生在自己聯絡拓展基地的過程中比較隨意，沒有規範的合同支援，從學生利益的角度出發...
《紅樹林》教學反思
今天我們學習 紅樹林 一課，如何讓學生體會其堪稱 奇觀 的美呢？初讀課文的基礎上，孩子們已經能夠了解到文章的寫作順序，在寫景的時候由遠及近，介紹了獨特的繁殖特點以及紅樹林的作用和奉獻精神。而最讓人陶醉的就是紅樹林的景色，怎樣讓學生去品評這美麗的風景，讓文字變得靈動起來呢？我想，每種景物都有它的特點，...