21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，是乙個科學技術更加發達、競爭更加激烈、社會對人的素質要求更高的世紀，因此，促進人的全面發展已經成為先導教育的重要任務，基於以上的原因，我們幼兒園引進了蒙台梭利教育體系，簡稱「蒙氏教育」。這是乙個強調充分發揮兒童的內在潛力，主張培養孩子形成健康的人格，使其自信、獨立、秩序、專注，從而提高孩子全面素質的教育模式。以下是我在蒙氏教育活動中的一些粗淺認識：
一、 日常生活教育是蒙氏教育的起步
日常生活教育主要分為四大類：1動作教育，例如：大肌肉運動、小肌肉運動（抓、倒、擠、夾、舀……）2照顧自己，例如：
穿鞋子、衣服等。3照顧環境，例如：養小動物、拔草、澆花等。
4生活禮儀，例如打招呼等。日常生活教育在生命成長上的目的在於訓練感官能力和肌肉活動兩者之間的協調，因為手眼協調不僅促進智慧型上的發展，而且也會為孩子將來的寫字、畫圖能力作預備的工作。比如想要寫字，就需要使幼兒的手部小肌肉發育起來，就有許多小肌肉練習：
一指按、二指捏、三指捏、五指抓、夾的工作等，經過反覆練習，時日一久，自然水到渠成，可以發達到有握筆描畫的力量和越來越準確「有模有樣」的程度。
此外，日常生活訓練更重要的目的，是可以培養出孩子的獨立、專心、協調、秩序等習性，並奠定良好的學習基礎，如：我們每天讓孩子進行線上練習，即走線，其動作要領是在兩根五公分寬的線上行走，腳跟對著腳尖，輕輕落地後再換腳，手可叉腰，也可自然下垂，眼可看線，也可看正前方，穩住重心行走，在動作熟練後還讓孩子頭頂公尺袋，在這個過程中就需要孩子注意力高度集中，從而培養了孩子專心、協調的習慣。又如：
在生活區的操作中，因每項蒙氏教具只有一項，所以當小明在玩倒水的工作，小華也想玩時，他就必須遵守秩序，學會「等待」，因此，在練習中也可培養孩子相互交流、相互合作的社交能力。
綜上可看出，日常生活教育可以說是蒙氏教育的起步，其核心是通過教師在有準備的環境中引導幼兒通向獨立的道路，讓孩子從事簡單的動作行為訓練，逐步培養孩子把正確的生活方式變成自發性的習慣。假如這個部分沒有做好，就出現不了蒙氏教育現象（秩序——專心——反覆練習——協調），而往後的其他教育部份也就不能做得很好，而無法達到最大的開發效果。
二、 感官教育是蒙氏教育的重要組成部份
蒙台梭利認為：學前階段的兒童各種感覺特別敏銳，處在各種感覺的敏感時期如不進行充分的感覺活動，長大以後不僅難以彌補，而且還會使其整個精神發展受到損傷。因此，在敏感時期進行各處感覺教育顯得尤為重要。
感官教育的內容主要包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓練。觸覺訓練在於幫助幼兒感知物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重、大小、厚薄、長短以及形體。其對應的教具有觸覺板、溫量板、重量板、粉紅塔等。
例如：觸覺板（2組十塊粗細不同的正方形砂石板），讓幼兒通過觸控來分辨、感知粗糙和細膩。蒙台梭利認為兒童是通過觸覺來認識周圍事物的，所以，在感覺訓練中，觸覺練習是其主要方面。
視覺訓練在於提高鑑別度量的視知覺、鑑別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同的幾何形狀。其對應的教具有色板、插座圓柱體組、長棒、幾何立體組等。其中最典型的視覺教具（插座圓柱體組：
4組分別呈高度、直徑遞增或遞減的圓柱體），它真正的目的不在於兒童能將每乙個圓柱體放回適當的洞裡，而是在精練兒童的觀察力，培養他們能辨別相同性（都是圓柱體）、相異性（或高度不同、或直徑不同）和秩序性（由左到右或由大到小），引導兒童能夠由「了解」和「思考」來判斷事物。聽覺訓練主要在於辨別和比較聲音的差別，使他們在聽聲訓練過程中，培養起初步的審美和鑑賞能力。其主要對應的教具是聽音筒（兩個木盒子各有6個木製音筒。
筒內裝有不同的材料，使聲音不同）。嗅覺和味覺訓練主要通過「嗅覺瓶」和「味覺瓶」練習各種味道的認識和識別，讓孩子經由親自的體驗而有清清楚楚的辨別能力。
我們通過感覺訓練，使幼兒對事物的印象清晰、純正，能成為更加敏銳的觀察者，發展他們的一般感受能力，誘導兒童潛意識裡形成研判，在心智上產生「推斷」，而能做出決定性的思考和行為。這種遇事即會自動地觀察和思考的能力，才能適應未來社會的需要。
三、 數學教育是蒙氏教育的精髓
蒙台梭利深深了解人類的學習過程，是由簡單到複雜，由具體到抽象，所以在面對「數學」這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺得容易的學習方法，也只有以具體、簡單的實物為起始，因此，她創造了許多經典的數學教具，如：數棒、砂數字板、紡錘棒箱、數字與籌碼、塞根板、加法板、減法板、乘法板、除法板等，為孩子提供了很多的可操作性材料，讓孩子學習數學不再是難事。比如：
為了要孩子了解0、1、2、3、4等五個概念，利用紡錘棒箱，我們分別在5個空格的上方，標出0、1、2、3、4；然後在依據每個數量的多少，放入同數量的棒子。這樣可以使孩子切身看到1和2、3……之間多和少的比較，而知道什麼是「1」「2」「3」？從而將「數量」（1根棒子，實體）與「數字」（1的字型，抽象）結合起來。
再比如：蒙氏數學將1、10、100、1000等抽象的數化成1粒珠子、1串珠子、1片珠子、1塊珠子，使孩子化抽象為具體，輕鬆地學會連續數，10進製，加減法，乘除法，乃至上千位的加減。
蒙氏數學教育有以下幾個特點：1讓幼兒在操作教具中吸取知識。如通過運算元棒認識1——10數字與量的關係；通過操作塞根板認識11——99的數字形成，以及數的連續性；通過操作100板掌握1——100的數序、認識單數、雙數和相鄰數。
2教師引導語言簡潔。在教學中主要採用三階段教學法，例如：學習《彩色串珠棒》，其目的是認識代表各數量的串珠，做到數字、數量、數詞三結合。
其過程是：（1）命名——教師二指捏串珠，語言：「這是彩珠1。
」（2）辨別——教師提問：「彩珠1在**？」（3）發音——教師提問：
「這是彩珠幾？」3注重個別差異教育，實行小組教學。在傳統教學中，我們一般採用大課堂的教學模式，而在蒙氏數學教學中，我們把學習叫「學本領」，我們採用的是小組教學，這樣的教學模式使教師的精力能更有效地分配給每個幼兒，使教師能因材施教，照顧到每個孩子的個別差異，從而保障教學效果，引起孩子對學習的興趣。
在將近一年的教學實踐中，我驚喜地看到蒙氏班的孩子在一點點進步，經過長期觸覺和視覺的結合，手腦並用，幼兒提高了感知能力，發展了動作和智力，他們的動手操作能力增強了，上課時注意力集中了，觀察力也敏銳了，獨立性、自信心大大增強，班級紀律也明顯好了許多。期末，我們邀請家長到幼兒園參加「家長開放日」活動，當他們親眼看到孩子自己操作教具解出了一道道乘除法的難題時，都情不自禁地伸出了大拇指。從孩子的點點滴滴進步中，我同時也深深感受了蒙氏教育的魅力。
蒙氏教育從創始至今已有一百多年的歷史，如今在全世界影響極大，它之所以流傳那麼遠久，那麼廣泛，絕非僅限於蒙台梭利的理論和創造，而是靠了世界範圍內眾多的教育家和教育工作者努力對她理論的深挖掘、探索、補充發展的結果。
蒙氏班評語
1 王小虎小朋友 頑皮 帥氣的你，在園的日子裡有時讓大朋友生氣，有時讓大朋友快樂。大朋友知道你是個聰明的孩子，聰明的你能接受大朋友的幾點建議嗎？交談活動時能認真傾聽別人說話。生活中能學會自我約束，我們相信，下學期的你一定會有更大的進步，好好加油！2 黃鈺琁小朋友 活潑 可愛 喜歡嘰嘰喳喳與小朋友交流...
蒙氏班總結
二 家長工作 本學期開學不久，我們不但通過家長會來介紹蒙氏教育理念，而且還抓住每乙個和家長碰面的機會，並且利用網路將孩子上課的活動 發到網上讓家長共享。讓家長了解孩子的在園情況，傳遞我們的教育理念，做到家園教育的一致性。家園聯絡欄也是一種非常好的交流手段。家長可以通過它了解班級近期教育工作的重點，以...
蒙氏教具總結
注意 在第一次教孩子認識 大 小 時，選擇最大的和最小的兩個，給孩子視覺上反差最大的刺激，等孩子比較熟練後，再選擇相近的兩個讓孩子來認識。變化與延伸 1 兩組 三組 四組的組合操作 如圖1 3 如圖1 4 如圖1 5 1 將家裡的日用品 碗 杯子 拖鞋等 進行排序和配對 2 名稱練習 第一組一大的小...