教師範讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常採用範讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反覆傾聽，在反覆傾聽中體驗、品味。 在工作的心態上的轉變，從第一天就想打退堂鼓離開，一直到在企業堅持了45天，不算長，但是這樣的堅持是對自己不停的鼓勵換來的，無數次想放棄的想法，只因為不停的告訴自己再堅持一點點吧，或許會有不一樣的感悟，就這樣走過了45天。
從最初對企業的無限質疑，到現在一點點的認可並感受到快樂。從最開始xx離開時我的無法控制的情緒，到平穩度過了那個不穩定時期，並且現在已經能夠得當的管理自己的情緒。從為企業工作的觀念轉變為為自己工作等等，這諸多的心態上的轉變，都鑑證了自己的成長。
唐宋或更早之前，針對「經學」「律學」「算學」和「書學」各科目，其相應傳授者稱為「博士」，這與當今「博士」含義已經相去甚遠。而對那些特別講授「武事」或講解「經籍」者，又稱「講師」。「教授」和「助教」均原為學官稱謂。
前者始於宋，乃「宗學」「律學」「醫學」「武學」等科目的講授者；而後者則於西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。「助教」在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之「助教」一席，也是當朝打眼的學官。
至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的「助教」，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是「博士」「講師」，還是「教授」「助教」，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 在工作習慣上的轉變，從最初認為簡單枯燥的工作是沒有意義的事情，到現在看重每一次晨會夕會，並且認真記錄，從開始反抗聲音與形體這樣重複的練習，到現在意識到他們的重要性並且收穫了上千次練習給自己帶來的成長，開始對領導領導安排的工作會先質疑，現在學會了先執行，再感悟，才有發言權。
原先的自己會輕易給出承諾，而現在明白一諾千金，只要是答應領導的，就一定志在完成。原先的自己不懂觀察，對身邊人的工作漠不關心，現在學會了洞察他人的優點，原先的自己只會考慮自己的感受，現在學會了顧全大局。原先給自己制定的計畫不切實際，無法完成，現在每天的計畫，爭取志在完成。。
從原先的被動接受工作，到現在的逐漸主動做工作。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 在工作內容上，最初到企業，見習期的目的僅僅是了解hr的工作職能，對hr充滿了迷茫，現在，已經不僅明確了解了hr的四大模組---招聘、培訓、員工關係、績效考核。
還掌握了其中的部分內容。
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。
當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重複別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕鬆愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。 對於招聘面試部分，最初是一點都沒有頭緒，迷茫。。
現在對於面試，有了很多內容，起初我的認識只是從感官上判斷合適與不合適，現在知道最主要的是將這個人與崗位職責相匹配，能夠勝任崗位職責的人是最合適的，在企業招人中要的是最合適的，而不是最優秀的。意識到乙個人的形體禮儀在面試中也占有很主要的分量。工作習慣是可以在接觸時就通過行為察覺到的，我們可以從面試的初期就通過他的行為了解她的工作習慣。
品質始終是企業用人標準中第一重要。最後需要考慮的就是企業給予的薪資對方能否接受，在即將入職前，分析這個人的優勢與劣勢，劣勢部分企業是否能夠幫助改變，並在最終是否真正適合崗位的需要給予評估。針對失敗的面試者，也要說出原因來。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：
有的結巴重複，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。
一是和幼兒建立和諧的語言交流關係。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親暱，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢於當眾說話的習慣。
或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手後發言的約束，多採取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，並要其他幼兒模仿。
長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 在簡歷的篩選部分，最初完全沒有概念，現在有了清晰的界定，拿到乙份簡歷首先我要關注她的工作經驗，以往工作經驗與崗位職責是否匹配，這對與她能否勝任此份工作起著決定性的作用，其次觀針對工作經歷部分的敘述，明確對方是將工作職責的簡單的羅列還是有所心得體驗，有所新得體驗的是在這個領域有所感悟有所提高的，並且一定是善於總結的，也體現著一種良好的工作習慣，這與羅列工作職責的應聘者有性質上的不同，再次關注每份工作的工作年限，年限長的說明工作幹的還不錯，而且有韌性。以及整體的工作經驗是否是沿著一條主線在晉公升的，沿著一條主線的說明對於自己有清晰的定位，明確自己的工作目標，而且經驗也相對比較豐富，我還要看一下這份簡歷的可信度，前後是否呼應，如果以上都滿足，我會具體關注畢業院校的所在專業的情況，以及既往企業是否優秀。
最後將簡歷做三個檔次的分級，普通關注，重點關注，非常優秀。在拿到重點關注的簡歷時，我首先會針對簡歷提出自己的疑問，然後將這些疑問帶到面試中去，逐一解開。
在校招的準備，意義，協調，宣講方面都有了新的認識，在員工的入職程式，入職溝通方面也有了一定掌握。
翻看自己的日誌才明白在潛移默化中已經進步的這樣多，但是總覺得進步的還太慢，在接下來的日子裡我需要做的工作是加速度。
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