阜陽經濟技術開發區第一初級中學集體備課教學設計（文科）一、課前準備
二、教學過程
第一課時
第二課時
（三）板書設計：
生於憂患死於安樂
《孟子·告子下》
苦難造就人才
逆境堅定信念
順境居安思危
（四）教後反思
本節課作為公開課來上的時候我是想呈現乙個完整的課堂，所以，我設計的課堂內容就比較多，雖然我在上課之前讓他們做了充分的預習，對於課文中的重點文言實詞、句子翻譯都是課前做預習。不過，還是高估了孩子們自我學習的能力，他們連課下注釋標註拼音的字詞都會讀錯，所以，上課時大部分孩子對文章內容還是不夠理解。課堂四十分鐘的時間，我用了半小時帶學生朗讀課文和翻譯句子。
後面十分鐘讓他們提出疑問，我希望讓孟子的文章上的有一定的深度，但是，確實沒有很好地把握學情。最後就導致朗讀環節和文言字詞環節落實的不到位，學生在課堂上並不能達到預設的教學目標。第二次備課，我就分兩個課時來備課，第一節課就是帶領學生學會朗讀進而熟讀，達到當堂背誦的目的，交給學生背誦課文的方法。
在朗讀中體會《孟子》語言雄辯、氣勢磅礴的特點。第二課時理解課文內容，讓學生結合自己生活的實際，來談談他們的理解和體會。在疑難時點撥，盡量做到把閱讀交給學生，讓他們有自己個性化的理解。
這樣調整之後我在另乙個班教學時確實目標達成的比較好。所以，不管是公開課還是日常課，最重要是的是交給學生方法和核心價值觀的引導。而不是去展示教師自己知道的多少。
論生於憂患死於安樂
原文 孟子曾云 生於憂患，而死於安樂也。善哉！憂患，乃煉真金之烈火，雖焚身碎骨，無此不能得足赤 安樂，乃緩乾渴之鴆毒，雖可縱一時之慾，無此不能毀平生。會稽山下，越王為囚 朝歌城上，紂王焚身。敗後勾踐，坐飯嘗膽，寐以臥薪，身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重彩，禮賢下士，厚待臣民，時憂為虜之辱。故三年...
生於憂患,死於安樂課件總結
孟子 舜 發於 畎畝之中，傅說 舉於 版築之間，膠鬲 舉於 魚鹽之中，管夷吾 舉於士，孫叔敖 舉於海，百里奚 舉於市。故 天將降大任 於是人也，必先 苦 其心志，勞 其筋骨，餓 其體膚，空乏 其身，行 拂亂 其所為，所以 動心 忍性，曾益 其所不能。人 恆過，然後 能改 困 於心，衡 於慮，而後作 ...
《生於憂患死於安樂》考題全集含答案
1 文學常識本文節選自 孟子 告子下 孟子，名軻，戰國中期人 二 相關成語 生於憂患，死於安樂內憂外患 三 用原文答題 1 體現本文中心論點的句子是 然後知生於憂患，而死於安樂也 2 作者承第一部分 第一段 例證承上啟下得出的結論是 故天將降大任於是人也。3 孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，所以人...