可能性施順凱設計說明
這節課的內容比較少，學生也容易理解，所以設計這堂課的主要目的是培養學生的表達能力和動腦筋的習慣。主要以情景教學為主。
教學內容：可能性
教學目標：
1、通過觀察和實驗，使學生初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的；並能用「一定」、「可能」和「不可能」這樣的語言正確地描述生活中這些現象。
2、初步感受事件發生的可能性是有大有小的。
3、培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。
4、通過生動有趣的活動，幫助學生感受數學與生活的聯絡，形成良好的合作學習態度，獲得學習的成功感和快樂體驗，培養學習數學的興趣。
教學重點：
通過活動體驗有些事件發生的可能性，能用「一定」、「可能」、「不可能」等詞語來描述生活中的簡單現象。
教學難點：
理解「一定」、「可能」、「不可能」。
教具準備：教學課件，硬幣，彩色正方體、布袋等。
教學過程：
一、談話引入
師介紹投硬幣的方法：教師投硬幣，讓學生判斷硬幣是「正面向上」還是「背面向上」（並在實物投影上說明硬幣的正面和反面）。
師（投硬幣後蓋住）：誰來猜猜？能確定嗎？那該怎樣說？
這節課我們就一起學習「可能性」。（板書課題）
二、**新知
1、摸正方體
（1）可能
師：老師準備了乙個布袋,袋子裡都有6個正方體，我放3個黃色正方體和3個紅色正方體.如果從這個袋子裡摸出乙個正方體,會是什麼結果?
學生猜測。
請學生摸。
師：能不能每次都能保證摸到黃正方體或紅正方體？為什麼？
生：。。。
師：是不是有規律？第一次我摸的紅正方體，下次一定是黃正方體？
總結：所以我們用「可能」這個詞來描述一些不確定發生的事。（板書）
（2）不可能，一定
師：我是一家商店的老闆，我這可以摸獎，哪個同學到我袋子裡摸出黃正方體就能得到我的這個獎品？
學生摸出的都是紅正方體，引發學生的猜測。
老師展示猜測。
師：從這個袋子裡能不能摸出黃正方體？為什麼？
用「不可能」來描述一定不會發生的事情（板書）
師：那摸出來的可能是紅正方體嗎？
用「一定」來描述確定發生的事。（板書）
三、鞏固練習。
1、聯絡生活：下面就請同學們結合自己的生活經驗，在（ ）裡填上「一定」「可能」或「不可能」描述下面的事件。（課件出示）
2、書本58練習
3、內化提高：看來大家還能解決不少問題呢，如果讓你畫一畫，你會嗎？
（1）塗一塗：課件出示。在59頁上塗一塗。
第乙個要求：摸出的一定是紅色正方體。你會怎麼塗呢？好的，接下去還有
4、應用拓展摸獎活動讓學生初步感受可能性有大小。
師：平時摸獎活動你參加過嗎？手氣怎麼樣？
師（拿起乙隻裝有8個黃正方體和4個紅正方體、1個綠正方體網袋。）：在這只袋中任意摸乙個正方體會有什麼結果？
現在規定摸到綠正方體為中獎。
如果讓你再摸一次，你會選擇摸什麼顏色的正方體中獎？
四、課堂總結。
通過這節課的學習，你們有了哪些收穫？
感受可能性
知識要點 1生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會發生，這些事情稱為必然事件。2有些事情我們事先能肯定它一定不會發生，這些事情稱為不可能事件。3必然事件與不可能事件都是確定的。4 生活中也有許多事情我們事先無法肯定它會不會發生，這些事情稱為不確定事件，也稱為隨機事件。典型例題 題型一事件的歸類 例1...
可能性教案
教學目標 1 讓學生猜想 實驗驗證，得出結論的過程中，進一步體驗不確定事件發生的可能性的大小，能對可能發生的結果和可能性的大小作出判斷，並能正確使用恰當的詞語描述發生可能性的大小。2 在活動交流中，培養學生合作學習的意識及能力。使學生能夠運用所學的知識解決實際問題。教學重點 通過具體的操作活動 使學...
可能性教案
可能性 教學設計 教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 三年級上冊第104 105頁例1 例2。教學目標 1 使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。2 初步能用 一定 可能 不可能 等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯絡。3 培養學生思維的嚴謹性...