保持歷史課的生動效能大大激發學生興趣。
第一，很多學生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不願意開動腦筋，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要。例如講到「炮烙之刑」時，我說：「商紂王創制的『炮烙之刑』是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時，就強迫『犯人』在銅柱上行走，『犯人』剛踏在銅柱上，只聽到『哧』的一聲，『犯人』的腳板立即冒起縷縷青煙，『犯人』搖晃兩下，站立不住，就『撲通』一聲掉到炭火中被活活地燒死了。
」這樣，學生彷彿「親眼看到了」和「親耳聽到了」，產生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。
第二，初中生在思維特點上以形象思維為主，對事物的認識處於感性認識階段，這就要求教師要加強直觀教學。如在講「君主**的**集權」時，先讓五名學生表演歷史劇，再現歷史，使學生有身臨其境之感，引起學生的興趣，然後又出示過圖示說明：秦始皇通過郡縣制把地方的權力集中到**，這就是**集權；又通過**的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手裡，這就形成君主**的**集權制度。
從而使枯燥的概念變得直觀、形象、生動，便於理解。使學生能更好地掌握歷史知識。
第三，初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入乙個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。如講「吳越爭霸」時，結合「臥薪嘗膽」的故事，教育學生只要發憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。
又如學習「商鞅變法」時讓學生講述「立木為信」的故事，使學生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學生。第二單元學完後，組織學生舉行講故事比賽，不得不佩服學生的潛力，學生不僅故事講得好，體會也寫得好，不僅得到了啟示，學習歷史的興趣也更濃了。
第四，根據初中生表現慾望強烈的特點，設計有趣味性的課堂作業。採用分組或個人搶答等多種形式，最後對優勝的小組或個人進行表揚，這樣就能夠讓學生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學生的競爭意識，提高學生學習積極性。
歷史課教學反思
昨天在602班，我感覺歷史課上的很彆扭，課堂上提的問題沒人回答。針對這種情況我布置了乙個作業。讓大家寫一下歷史課的感受，談談歷史課如何上好。我認為這個問題到了非解決不可的地步，而且我認為任何事只要動腦筋思考，就會不斷完善。我相信學生也會跟老師實話實說。我期待著 今天早上，我來到辦公室602班的作業已...
觀歷史課有感
龔老師在主要部分的內容中，充分發揮小組合作學習的特點，讓學生們自己去討論 去 去提出問題 去解決問題，不僅能將知識點弄清楚，而且學生能體會到自己解決問題後成功的喜悅。四 讓課堂成為學生展示的舞台 在本節課中，讓我感受最深的是讓學生給我們的模範寫頒獎詞的形式來調動其積極性。龔老師將課堂轉化成了頒獎的舞...
感悟歷史課改
改革是永恆的主題，新一輪基礎教育課程改革已經走進實驗高中，進入了課堂實踐。那麼，高一歷史課改的現狀如何呢？下面就來說說課改中出現的不適應現象及以後要做的努力 一 不適應現象 1 教師的教育教學觀念難以更新 觀念更新是實現課改的前提，教師的教育教學觀念直接影響著新課改的推進和實施效果。新課程對教師提出...