發揮班主任在形成教師集體中的紐帶作用
單憑班主任匹馬單槍地乾，是不可能完成為教育和教學的任務的。班級工作需要有各種教師共同努力來完成，班主任要善於團結全體任課教師，互相配合，共同做好思想政治工作，形成乙個團結一致的教師集體，沒有乙個真正的教師集體，就不可能有統一的教育過程。有些班級，由於沒有形成堅強的教師集體，任課老師只管上課，不抓思想工作，遇上事情，無論大小，諸如學生遲到、曠課、沒交課外作業，課堂紀律鬆懈，等等，都推給班主任處理，使班上的工作很被動，給班主增加了不少麻煩。
所以發生這類的事情，其主要原因在於班主任沒還把任課老師團結好，建立起真正的教師集體。
在教師集體形成的過程中，班主任起著非常重要的紐帶作用。班主任如何發揮紐帶作用呢?
首先，班主任要主動和任課教師加強聯絡，互通情報，向任課老師介紹本班學生特點，幫助任課老師了解本班學生的學習情況。只有任課老師了解學生的全面情況和個別特點，才能做到因材施教，不斷提高教學質量。從學期一開始，班主任就必須主動與任課教師取得聯絡形成集體力量，才能使班級工作步調一致和諧發展。
有位數學老師到高一(二)班上課，由於班主任事先向他交了底，哪些學生基礎差，哪些學生接受快，所以他在講課中注意到速度的快慢，布置作業時提出了不同的要求，因此，教學工作進行得很順利，同學們反映也很好。如果這位班主任事先不主動和任課老師聯絡，任課老師憑主觀經驗去上課，勢必要走彎路。班主任和任課老師的聯絡要經常化，要看作是班級工作的一項重要內容，是幫助任課老師提高教學質量的重要手段，這樣就能有效地提高學生成績，保證教學工作的順利進行，使班級工作的開展有了穩妥的基礎。
其次，班主任要注意樹立任課老師的威信，提倡尊師愛生的道德風尚，克服偏科現象。在教學班上，同學們對班主任的課是比較重視的，聽課秩序好，作業交得齊，而對科任教師的課往往重視不夠，特別是對於一些所謂副科(歷史、地理、生物等以及**、美術、勞動課)更是視為可有可無，對擔任這些學科的老師也不夠尊重。班主任必須積極主動地對學生進行教育，端正他們的學習態度，引導學生熱愛所有課程。
班主任要有責任維護這些教師所教課程在學生心目中的意義和重要性。要教育學生尊重任課教師，學好每個教師所教的課程。要通過各種形式的活動(例如講演会、春遊、聯歡會、課外活動等)採取各種不同的組織形式(如興趣小組、輔導小組等)邀請任課老師參加，密切師生關係，增進師生情誼，激發學生對各門學科的學習興趣，幫助老師樹立威信，使學生集體與教師集體擰成一股繩，全班同學在各方面都能和諧地全面地得到發展。
班主任要以身作則開展尊師愛生活動，要尊重任課教師，加強團結，密切配合。有位班主任遇到任課老師給學生在課外輔導學生時，總是熱情地請任課老師坐下講，給倒上一杯熱水，這給同學們以很大教育，在班上形成了尊重任課老師的好班風。
第三，班主任要協助任課教師組織好教學工作，幫助改進教學工作，對年輕教師更要這樣。班主任的政治思想工作要發動全體任課教師來做，使學生通過聽課以及課外與教師的接觸受到教育，在班上形成良好的政治風氣。為此，班主體不僅自己要教好課，還必須協助任課教師組織好教學工作，要了解本班學生所學各門課程的進度與要求，要有計畫地聽任課老師的課，有些學校曾規定每週要聽任課老師二至三節課，以便幫助任課老師能結合本班情況
進行教學，同時還可以了解到學生在課堂上的表現情況，如課堂紀律、接受能力、作業分量等。對於老教師，可以幫助他有的放矢地教好功課，培養學習上的尖子，輔導學習上的後進生；對於年青教師可以幫助他發現教學上的問題，總結經驗，提高教學質量，班主任要經常聽取同學們對教課的意見，轉達給任課老師，以利於改進教學工作。有些課程，任課教師忙不過來，班主任要擠出時間去協助任課教師組織好教學，如體育課、勞動課以及某些課的參觀、實驗等。
這樣做，既有利於教學工作的開展，又促進了教師之間的團結。班主任每學期開一兩次任課教師座談會，廣泛聽取意見，將會大大改善班主任與任課老師之間的關係。蘇霍姆林斯基說得好:
「教師集體是靠集體的智慧型、思想和創造建立起來的」，乙個班級教師集體的建立，集體的智慧型、思想和創造的發揮，就要靠班主任善於把這些力量聯合起來，處理好和任課教師的關係，依賴班主任這個紐帶，把各科教師都緊緊聯絡一起，和諧地搞好本班工作，這是每個班主任必須牢牢掌握的乙個重環節。
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