19 《觀舞記》教案

觀舞記〔教學目標〕

1．積累字詞，以課本「讀一讀，寫一寫」中的為主。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；品味文中描寫卡拉瑪姐妹優美舞姿的語句。

3．培養學生自主、合作、**的學習方法和能力。4．鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。教學重難點

重點：欣賞優美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。難點：通過反覆吟詠作者觀舞後的感受，初步培養感受美、鑑賞美、創造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。〔教學準備〕

1．預習課文，掌握「讀一讀，寫一寫」中的字詞。2．師生上網蒐集資料，製作多**課件。沒有條件的地區可準備錄音機、磁帶(輕**)、錄影機(帶)、投影儀。〔設計思路〕

新課標非常重視培養學生的審美素質、能力，而初一

正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據初一學生的心理特徵和能力，可創設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為「切入口」，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。〔教學過程〕

一、創設情境。以舞匯入

(利用多****楊麗萍的《孔雀舞》。)師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然後說說你們的感受。

(學生自由發言，教師適當鼓勵。)動人的**，優美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收穫的。(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。

有聲有色的畫

面，能渲染氣氛，創設情境，激發學生的學習熱情。導語的設疑，可激發學生的閱讀慾望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?

這樣學生就能以積極主動的心態開始本課的學習。)二、配樂朗讀，整體感知

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕**陪襯。)朗讀後談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。思考問題：

此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?由此問引出：

姐妹舞蹈之「美」。(學生對文字的感知是通過「讀」來完成的。所謂「書讀百遍，其義自見」。

放手讓學生自讀，有助於學生感知課文內容，有助於學生主動思考，主動蒐集相關資訊。通過各抒己見讓學生發現自我，肯定自我，激起主動說話的慾望。**的陪襯薰陶，如催化劑一般，渲染營造出輕鬆愉悅的課堂氛圍。

)三、品讀課文，集體**

1．師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。)

2．師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。)

(根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然後指名一位朗讀能力強的學生示範讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學生有很強的表現慾望，分角色朗讀能激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和朗讀的語感。)

3．(教師抓住學生情緒高漲這一契機。)師：此時此刻，讓你對這三個自然段作乙個選擇，你最喜歡哪一自然段?為什麼?

(學生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學生喜歡16、18自然段。學生的回答。只要言之有理，教師應以正面的肯定、鼓勵為主。

根據大多數學生的回答，對17自然段進行小組研討，讓學生體會語言特點，教師巡迴指導，鼓勵學生暢所欲言。討論後推薦代表在全班交流，然後全體學生有感情地齊讀17自然段。

4．自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸

同學們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學會用一些精緻的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，應該也是我們學習這篇課文的乙個要求。

仿照作者的語言特色，來擴寫下面一段文字：「太湖美，太湖美，美就美在太湖水；水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥；湖水織出灌溉網，稻香穀香繞湖飛。」』

要求：用一些精緻的形容詞，恰當的修辭加以擴寫，使之成為一段優美的文字。

(教是為了不教，學就是為了會用。學生在讀的基礎上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結晶。)

資料鏈結

冰心(1900．10一1999．2)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長樂人，現代著名女作家、兒童文學家。「五四」時，她開始寫**、詩歌。她的散文語言清新秀麗，自成一體，稱為「冰心體」，影響很大。

許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，主要作品有《寄小讀者》《再寄小讀者》，詩歌《春水》《繁星》等。