作者：朱純榮
愛因斯坦曾說過：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要。」問題是學生思維的起點，乙個好的問題，能夠激起學生創造性思維，讓學生樂於探索新知。
課堂提問作為師生交流頻率最高的教學手段，其中蘊含了豐富的技巧。我們數學教師要使自己的課堂高效，必須掌握好課堂提問的技巧，做到準確、恰當、有效地提問，讓我們的問題成為激起學生思維火花的催化劑。
那麼，教師在提問中要注意哪些技巧，如何實踐提問的技巧呢？下面就筆者工作中的一點體驗歸納如下，與各位同行共享。
一、精心安排課堂提問，與學生疑問產生共鳴
目前，筆者在聽課過程中，發現不少教師備課缺乏對提問內容及次數的精心考慮，存在著較大的隨意性。課堂教學中，提問不應變成教師引導學生尋找問題答案的工具，那種「滿堂問」的熱鬧課堂，表面上達到了我們所要的教學目的，其實並沒有讓學生在新知生成的過程中形成實質性的思維。因此，我們在備課時，要精心斟酌提問的內容及安排的時機，應該在學生產生疑問並充滿興趣去解決之時，丟擲具有思考價值的問題，與學生的疑問產生共振，讓學生樂於參與探索過程。
只有恰當的時機加上學生感興趣的問題，才能誘導學生對問題進行高質量的思考。
比如，在教學「圓柱的側面積」時，我先在課件中展示側面展開的動畫，在強化了圓柱側面展開是我們熟悉的長方形後，學生對於本課的問題——側面積計算方法產生親切感，因為側面就是我們非常了解的長方形。在學生模糊體驗新知的恰當時機，我適時地丟擲問題：「這個長方形的長與寬原來是圓柱的哪一部分？
圓柱的側面積可以怎麼求？」學生在問題的引導下，模糊的思維逐漸明朗，激起了學生探索公式的熱情，讓學生對問題進行實質性的**與思考。
二、課堂提問要切中問題的本質
一堂好的數學課，應該讓學生在教學情境中，通過探索、實踐、思考，透過問題的表面發現問題的本質，尋找到解決問題的方法。教師的提問要能夠切中問題的本質，並通過簡明扼要的語言，為學生指明問題的根源。
數學課堂提問的技巧
學生年紀小，好奇心強。教師在課堂上要抓住學生這一心理特點，有意識地創設問題情境，適時提問，喚起學生的有意注意，引起學生對學習知識的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。學生的好奇心一旦發展成為學習與認知興趣時，則馬上表現出強烈的參與慾望，如教長方體體積時，教師把事先準備好的10個稜長1分公尺的小正方體...
數學課堂提問技巧
提問是課堂教學中的主要方式，無論是在教學活動開始時，還是在教學活動進行過程中或是在教學活動結束時，提問都會經常用到。它對學生來說，可起到引發學生學習動機，激發思維，考察理解程度的作用 對教師來說，可起到檢查教學目標，重新組織教學等作用。要正確 恰當地運用提問，教師首先對於自身的提問有哪些類別應有較為...
數學課堂提問的基本技巧
數學課堂提問的基本技巧 新課程改革 河北省寧晉縣東城實驗學校張麗豔 課堂提問，是教學語言中最重要的部分，好的提問，既能起到引導學生明確重點 指導學生突破難點 激發學生興趣 鞏固學生所學知識 啟迪學生思維的作用，同時也是教師獲取反饋資訊 調控教學過程 駕馭教學航向的主要手段。然而，課堂教學中的提問是需...