依託課題立足課堂綻放魅力
----##小學科研工作匯報材料
##小學位於316國道與雙程路、雙朱路交集處，交通便利。現有教學樓三棟，教師宿舍樓3棟，學生公寓一棟。多功能學生食堂200多平公尺。
有400公尺環形跑道，大型足球場，籃球場，還有供師生娛樂和健身的快樂校園。學校共有師生1800多名，53名教師中專科及以上學歷的佔86％，師資力量雄厚。
##小學是一所教科研老校，歷任學校領導都把課題研究作為學校的生存與發展之本。學校今天的成功得益於學校教學理念的前瞻性和實效性。早在2023年，當別的村小還對素質教育懵懵懂懂，更不知教育科研為何物時，學校領導就敏銳捕捉到：
教育的出路在改革。為此，學校申請了第乙個教研課題---引導主動學習。經過五年的探索，於2023年順利結題，並被評為「湖北省課題研究先進單位」。
自此，##小學課改的春天真正來臨。「課題研究、集體備課、課堂演繹、**發表」四位一體的教研模式得到教研室領導的一致認可；學校先後被評為「襄樊市教育科研試驗基地」「襄樊市示範家長學校」 「襄樊市教研教改先進單位」「襄陽區課堂教學大比武大練兵先進單位」 「襄陽區教學工作先進單位」， 「遠端教育先進單位」 「襄陽區教育教學先進單位」 「湖北省示範家長學校」 「省級示範家長學校」、「市級教研先進單位」、「市級五園建立先進學校」、「市級綠色生態校園示範學校」、「區級放心食堂」、「區級科普示範學校」等光榮稱號
現對近兩年來的科研工作做一回顧。
一、領導重視，身先士卒，樂當科研領頭雁。
作為一所擁有1000多名師生的大型完小校長，廉華志每天要處理的日常事務可想而知，而他卻能常年堅持走進課堂，和老師們一同講課、聽課、評課，搞科研，寫**，為老師們做課題研究講座，著實讓人佩服。
特別是在當前的課堂教學改革中，他更是一馬當先，走在了課改最前線。杜郎口教學模式，在帶給學生充分自主和自由的同時，也引起了一些教師和家長的擔憂：這樣的課堂，究竟如何保障讓學困生也能「吃飽」？
一些學生家長甚至找到學校，要求停止這種改革。面對這一現狀，有些教師迷茫了，產生了一些畏難情緒，有的甚至想到了退縮。
怎麼辦？課改勢在必行，可老師們的擔憂又確實有道理，課改似乎陷入了兩難境地。廉華志校長一聲沒吭，拿起課本走進了實驗班教室。
用杜郎口模式，融入自己對課改的領悟，引導學生發現、探索、展示。他的目光始終停留在學困生身上，鼓勵他們積極動手實驗，積極參與討論交流，積極上台展現自我。一節課下來，他發現所謂的差生，腦子裡也蘊藏著無窮的智慧型。
「一千個學生，就有一千個哈姆雷特」在課改研討會上，他滿懷激情地抒發著對學生潛能的讚賞。根據這節課，他寫出的教學反思《**學困生學習潛力的挖掘》得到很多老師的共鳴。他對課改精髓的把握，對課堂生成性新問題的思考，對預習課、展示課模式的探索，撥開了很多教師心中的疑惑，為##教師堅持走課改之路注入了強勁的動力。
行動，是無聲的召喚；行動，是最有力的指揮棒。廉華志校長正用自身的行動，引領者##1000多名師生走在課改大道上。這條路，因為有了他的參與，而越來越明亮，越來越寬廣--------
二、完善科研機制，保障科研高效運作
在當前學校資金緊張成為一些校長口頭禪的今天，##小學的領導一直把科研經費作為學校的一項重要開支來預算，來投入，確保科研工作有資料，有裝置，有調研差旅費，有與其他同行交流的時間和會議費。學校每年為科研提供10000元的專用經費，這筆錢在每年的年初有課題組率先領到負責人手中，實行課題組全體成員共管制度。
三、弘揚無私奉獻精神，造就強有力的師資隊伍。
教師是實施素質教育的關鍵因素，乙個兢兢業業、勤勤懇懇、廢寢忘食、夜以繼日為教育事業工作的人，必定是乙個高尚的人，乙個無私奉獻的人。有了這種精神，教書育人，加強學習，搞好科研，就會轉化為自覺的行動。目前，##小學已經形成了一種「我有課題，我光榮」的科研意識。
教師願意參與科研活動，主動搞課題實驗，不為名利所**，不為世俗所左右，敢闖敢幹，教研教改不再是死水一潭。
四、借助校本教研，引領教師專業化水平不斷步入新高。
在科研工作中，我校的教師閱讀了大量關於學習方法的理論書籍，蘇霍姆林斯基的教育專著，贊可夫關於「全面發展」的理論，凱洛夫主編的《教育學》，巴班斯基的教育文選，布盧姆的《掌握學習教學法》，布魯納提出的「發現學習法」，杜威的「教育即生活」「學校即社會」理論，都為實驗教師自身素質的提高奠定了堅實的基礎。兩年來，我校共有31位教師的**獲得市及以上獎勵， 11位教師的教案、教學設計獲得市及以上獎勵， 3位教師的電子教案，錄影課獲得市及以上獎勵。特別值得一提的是我校28位教師的**在全國獲獎， 22位教師的教案、教學設計獲國家級獎勵，蘇麗華老師的教案《太陽是大家的》在《小學語文教師》上發表，趙莉老師的電子教案獲省獎，崔華雲、郭煥清、楊珍瑞、靖娟、李紅軍、黃輝參加「五優」競賽，被評為襄陽區優質課教師，高麗娟老師帶領兩名學生參加湖北省英語口語大賽，分獲一等獎、三等獎。
五、找準科研大方向與教學小陣地之間的結合點，探索出了課題研究 、集體備課、 常規教研、課堂改革、**撰寫五位一體的科研新模式。
在進行「學生學習方法的研究與指導」實驗過程中，我校課題組發現：僅僅把課題當課題，僅僅為實驗而實驗是不能解決學生學習方法的根本問題的，因為任何一項研究都不是孤立的，學生的學法與教師的觀念、教師的教法、課堂呈現的方式、教師自身素質都有著密不可分的關係。基於此，我們在思考：
能否找到課題研究與教師日常教學的最佳結合點呢？經過多次的研討，多次的論證，我校終於找到了一條比較有效的新路子，即：以課題研究統領全校的教研教改工作，依託課題，進行集體備課，進行常規教研，根據教學反思，撰寫教研**。
我們的具體做法是：每學期開始，課題組首先制定出本學期課題研究的總計畫，向全校教師通報；接著每位教師根據學校課題，自定乙個小課題（必須是學習方法的研究）；然後，每位教師圍繞自定小課題，收集處理相關理論資料，做好集體備課的準備；在每週的集體備課時間，主備人先闡述自己對本課題的理解，預設可能出現的問題，及將採用的方法；再通過第二天的課堂實踐，驗證自己的研究目標是否達到；最後，在聽取了聽課教師的評課建議後，對自己的教學方法進行反思，寫出有針對性的教學收穫。
學校採用多種方法激勵教師積累一線教學實踐素材，撰寫教學隨筆、教研**、教學思考、設計教學過程，鼓勵教師把自己的文章寄出去參與評選，與他人共享教育資源。
六、依託課題，構鑄特色教研體系
每年年初，我們要求每位老師結合自己的工作和教學實際選擇研究子課題，把課題研究、備課、上課、說課、評課、撰寫**等教學實踐活動結合起來，營造全校聯動的濃厚的教研氛圍，經過不斷的修改完善，目前，我校的教研教改模式已初步形成。
1、歸納熱點問題，進行課題研究
問題即課題，課題問題化，都蘊含著乙個道理，課題研究**於問題的存在。作為教師，我們不僅有鮮活的學生資源，更有廣闊的課堂「試驗田」，教學過程中，班級管理中，學生學習過程中都會遇到一些困惑和難以解決的問題，這些都可以作為乙個課題進行長期的有針對性的研究，如前些年我們發現學生學習缺乏主動性，積極性，於是我們確立了「引導學生主動學習」的課題研究（現已結題，並被評為省級課題實驗先進單位）。2023年，我校老師又普遍反映，新課程背景下，學生原有的學習方法已經成了禁錮學生創造力的「緊箍咒」，於是，我校申報了市級「學生學習方法的指導與研究」課題研究，並被批准立項。
現已進入實施階段。
2、圍繞大課題，確定小主題（子課題）
從「引導主動學習」到「**性學習策略研究」，再到今天的「學生學習方法的指導與研究」，我校的課題研究工作從未間斷過，如何把課題研究、常規教研、集體備課、說課、評課等活動有機結合起來？我們經過長期思考與探索，決定以課題研究為切入點，每週一次的常規教研為著力點，提公升教師教研水平。為此，每學期開學初教研組長在制訂學期教研計畫時，就圍繞大課題為每一位要講研討課的教師確定教研小主題（子課題），使教研的切入口更小更精確，並把它張貼在辦公室，使老師們都能明確本學期的教研方向，如本學期，文、理科組圍繞「學生學習方法的指導與研究」各確定了13個教研主題。
3、圍繞小主題，廣泛收集資料
理論知識的饋乏對於我們這些整天忙於一線教書的教師們尤為突出，如何激發老師們自覺地去多讀書呢？我們規定，每一次上研討課的老師都要在講課前兩周開始圍繞學校確定的教研主題蒐集相關的理論資料，豐富和提高自己的知識儲備，形成有效文字材料，寫出自己對本主題的認識及感悟，在教研時上交教研組長，確保講課教師上課心中有理念支撐，有自己獨特的創新體驗。
4、集思廣益，開展集體備課
備課是展現教師教學藝術的序幕，我們堅持集體備課，是因為我們看到了集體備課的優勢：它能在充分醞釀、日趨完善的集體智慧型基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在二次備課中，呈現出老師的個人教學魅力。我校教研工作的第三大環節就是堅持文科組每週二下午第
一、二節課，理科組每週三下午第
一、二節課同年段老師進行集體備課。每次集體備課前，同年段教師都先寫好自己的教學詳案，集體研討時，主備人先把自己的設計理念、設計思路等丟擲來，其他老師圍繞他（她）的觀點進行討論、反駁、完善、提高。集體交流時，我們特別強調要各抒己見，暢所欲言，以使教師們在相互爭論的過程中，提高自己的口頭表達、語言組織，創新思維等能力。
5、立足課堂，演繹精彩研討課
上好研討課，是整個教研工作中最重要也最精彩的環節，講課老師的教學基本功、駕馭課堂的能力、隨機應變的能力 、個人教學風采等都通過課堂這一靈動的載體而呈現在聽課教師面前，講課者為了上好一節課，往往使出了渾身解數，十八般武藝，因而出現了很多精彩的課堂教學片段，如蘇麗華老師在講《圓明園的毀滅》時，製作的精美課件；楊珍瑞老師在講《能量與太陽》時所引用的煤和石油的形成**等都給學生和聽課老師留下了深刻的印象，讓人感到餘味無窮。
6、精心準備，認真說課、評課
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