課題授課班級教學設想
excel中公式與函式的運用高一73班
課時1課時
執教教師
李國春介紹excel軟體的核心功能—資料的計算，讓學生嘗試使用公式和函式。
通過前面的學習，學生對excel資料輸入、單元格位址等都有了清晰的認識，掌握了
學情分析其相關操作要領，為今天公式與函式的講解打下了基礎。
學生通過獨立**、小組協作、交流等方式能很好的完成本課的學習任務。1、知識與能力目標:
掌握公式輸入的格式與計算、通過sum（求和）函式的使用進一步掌握**erage、max、min等函式的使用。2．過程與方法目標：
教學目標注重培養學生的資料處理能力，教會學生收集資料、處理資料、分析資料的一般方法，將能力培養滲透到excel操作技能的教學中。3、情感態度與價值觀目標:
親身體驗excel強大的運算功能，提高學生的學習興趣，通過系統學習，培養學生嚴謹的求學態度和不斷**新知識的慾望。
教學重點教學重點教學方法教學準備
公式輸入格式與計算、函式的使用公式輸入格式與計算、函式的使用任務驅動、課堂演示
計算機網路機房、班級考試成績表、極域電子教室。
教學過程
教學環節
創設情境
引出課題
激發興趣
教師活動
教師通過電子教室螢幕廣播出示並下發本班期中考試各科成績表，你能找到自己的成績資訊並能不能迅速計算出自己的總分？
同學們，你用多少時間可以算出自己的考試總分？全班同學的總分呢？
今天我們就來學習excel中的公式與函式，不僅能快速算出總分，還能計算平均分、最高分、最低分等結果。引出課題：excel中的公式與函式（板書）
學生活動
設計意圖
通過切身例項創造情境引出本節內容：excel中的公式與函式激發學生的學習興趣
學生找到自己的成績資訊，計算出自己的總分。
自主**
小組合作
複習：單元格位址的相關知識。學生開啟「班級成績表」
任務一：利用公式法求出每位學生的總分1。教師向學生講解公式的格式：「=」開頭，輸入數學表示式，回車結束。
介紹計算機中的運算子：+（加）、-（減）、*（乘）、/（除）。
學生自主**完成總分1計算過程中，教師進行巡視指導。
教師總結：在
m3單元格中輸入
學生回顧單元格位址，找到小鍵盤區的加、減、乘、除運算符號。
學生參考教師講解，求出學生的總分1（公式法），總分2（函式法）。
利用極域教學軟體讓乙個學生展示具體操作。
思考教師提出的問題，學生回答問題。
培養學生的自學能力，自主**能力讓學生體驗成功的樂趣。
學生利用充足的時間操作，深入體會excel資料計算的多種方法
學生通過思考教師提出的問題，分析公式或函式，得出使用單元格位址參與計算的好處。
「=d3+e3+f3+g3+h3+i3+j3+k3+l3」，回車確定，即算出第一位學生的成績總分。
教師提問，那麼計算剩下學生的總分1是不是都要逐個輸入公式？
（教師在前面的章節中已經介紹了單元格的自動填充知識）
任務二：利用sum函式求出每位學生的總分2。教師介紹sum函式的格式與用法：
格式：「=sum(引數)」，引數可以是單元格、連續的單元格區域或不連續的單元格區域。
如第一位學生的總分用sum函式可在n3中輸入「=sum(d3:l3)」，回車後可算出總分
利用sum函式算出成績表中的總分2，教師巡視指導。教師根據通過巡視發現學生存在的問題，及時加以指導糾正。
師：為什麼要用單元格位址參與計算，而不是用單元格中的具體數值？（教師提問學生）
教師結合學生並統一歸納：在使用公式或函式時，引用單元格位址比輸入實際數值更為靈活，當單元格中的數值發生變化時，不需要改變公式或函式，計算結果自動更正。
小組討論
任務三：利用函式算出成績表中每個科目的平均分、最高分、最低分。
小組討論、合
通過小組討論、合作找到方法，體驗成
教師先給學生指明**erage（平均）、max（最大）、作。
舉一反三min（最小）函式。小組討論**，完成任務。教師巡視，觀察學生操作。歸納總結
小組代表展示具體操作。
功的喜悅。學會自學，舉一反三。
課堂總結
請同學來回顧一下我們這節課都學會了哪些內容？師：同學們已經掌握了excel中函式公式的運用，希望大家能夠把自己的學所解決實際生活中的一些問題。
一年一度的學校文化藝術節馬上就要到了，請同學們
拓展延伸
利用所學公式和函式為合唱比賽設計乙個評委打分表，能很快計算出每個班的最後得分。（函式的之間的數**算）
思考歸納
培養學生的歸納、概括、總結能力。
函式之間可以進行四則運算。
自我預期評價
1．為學生創設了乙個有趣的學習情境，激發學生的學習興趣。2．內容精簡，以點帶面，層層深入，符合學生的認知規律。
3．以多**教學系統為輔助，全過程以「任務」驅動，以問題貫穿始終，以討論、**、等多種形式，觸發學生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創新教育的開放性和探索性。
4．課堂練習設計典型，鞏固所學的知識，又貼近生活，增強了學生運用資訊科技解決實際問題的意識和能力，所學即所用。
Excel函式公式
函式名absand 功能求出引數的絕對值。用途示例資料計算 與 運算，返回邏輯值，僅當有引數的結果均為條件判斷邏輯 真 true 時返回邏輯 真 true 反之返回邏輯 假 false eragecolumn 求出所有引數的算術平均值。資料計算 顯示所引用單元格的列標號值。顯示位置 concaten...
Excel中公式與函式的應用教學設計
一 教學目標 1 知識方面 學生通過該節課的學習 練習，學生熟練掌握公式法的使用，能夠熟練地掌握excel中的sum erage max min函式的運用。2 能力方面 公式和函式的輸入 能了解 中的錯因並改正，能結合數學內容理解公式和函式的概念並能靈活使用，培養學生的動手操作能力和自主學習的能力。...
Excel公式與函式
excel公式與函式 一 單元格引用 點選摺疊 電子工作表中的每個單元格都對應著乙個唯一的列標和行號，由列標 字母大 小寫等效 和行號組成該單元格的位址。例如，d16就是乙個單元格的位址，該單元格處於列標為d的列與行號為16的行的交點位置。單元格引用就是單元格的位址表示。單元格的位址表示可以細分為相...